Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся учреждений профессионального образования

Основные результаты профессионально-личностного развития выпускника учреждения профессионального образования определяются знаниями, умениями и социальной активностью личности обучающегося (студента), которые должны быть переданы ему в процессе обучения, что достигается не только за счет освоения базовых теоретических знаний и практической подготовкой, но и за счет специально созданных дополнительных условий, расширяющих возможности качественного профессионального образования и личностного развития обучающихся (студентов).

Однако необходимо подчеркнуть, что система психолого-педагогического сопровождения профессионально-личностного развития обучающихся (студентов) является эффективной, если она соответствует целям, задачам этого развития. Приоритетные направления работы связаны с определенными периодами профессионального обучения. Их выбор обусловлен проблемами, сопровождающими не только личностное, но и профессиональное развитие обучающихся (студентов). Работа по сопровождению проводится систематически в рамках деятельности психологической службы учреждения профессионального образования и разворачивается по следующим направлениям:

1 направление – адаптация первокурсников. Как отмечает Безюлёва Г.В. усилия педагогических работников, направленные на обеспечение профессиональной адаптации учащихся и студентов, в основном носят эпизодический, нецеленаправленный характер, формирование норм профессиональной деятельности и поведения, как правило, не рассматривается в качестве целей профессионального обучения и воспитания.

Цель: профилактика и коррекция дезадаптации у первокурсников.

Задачи:

выявление уровня актуального психологического развития обучающихся (студентов);

оценка уровня мотивации к выбору данной профессии и потенциальных способностей;

формирование устойчивой мотивации учебной деятельности;

содействие социально-психологической адаптации в новом коллективе;

сплочение коллектива учебной группы.

Содержание работы: психологическая диагностика; социологические опросы;

проведение часов общения в группах; консультации для классных руководителей и кураторов первокурсников на тему: «Психологические особенности подросткового и/или юношеского возраста», «Социально-психологическая дезадаптация и связанные с ней трудности обучения», «Психологические особенности учебного коллектива»; выступления на педагогическом совете и родительских собраниях по проблеме. Консультативная работа, которая может проводится как после диагностики, так и по запросу, и направлена на решение вопросов в индивидуальном плане. Данный вид работы на данном этапе направлен на создание оптимального взаимодействия в системе преподаватель – обучающийся (студент).

2 направление – жизненное самоопределение.

Цель: формирование продуктивного стиля жизни.

Задачи:

отслеживание уровня эмоциональной комфортности в профессиональном обучении;

создание условий для более полного раскрытия индивидуально-психологических возможностей каждого обучающегося (студента) при реализации программы подготовки к профессиональной деятельности;

Новое в образовании:

Опытно-экспериментальная работа по воспитанию у детей положительных взаимоотношеий через совместную деятельность
В исследовании участвовали дети подготовительной к школе группы «АБВГДэйка» в количестве 15 человек. Контрольной группой была определена подготовительная к школе группа «Улыбка». Исследование проходило в 3 этапа: 1 этап констатирующий – сентябрь 2010г. 2 этап формирующий – октябрь 2010г. – март 201 ...

Особенности коммуникативной функции детей с общим недоразвитием речи
Коммуникативная функция речи характеризуется наличием в речи сообщения и побуждения к действию. Общаясь с другими людьми, человек не только сообщает им свои мысли, знания, выражает желания и эмоциональные состояния, но и воздействует на них. Формы речевого воздействия - вопрос, просьба, совет, пред ...

Различные подходы к определению понятия функции
Обоснование функциональной линии как ведущей для школьного курса математики — одно из крупнейших достижений современной методики. Однако реализация этого положения может быть проведена многими различными путями; многообразие путей вызвано фундаментальностью самого понятия функции. Для того чтобы со ...