Опытно-экспериментальная работа по организации групповой работы на уроках русского языка в начальных классах

Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.

Технология классно-урочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений и навыков молодому поколению. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах.

Организация группового взаимодействия занимает важное место в системе обучения. Основная цель групповой работы – развитие мышления учащихся. В то же время эффективность групповой работы проявила себя и в скорости решения задач, и в создании благоприятных условий для учебного самоопределения, и в формировании навыков организаторской работы, и, пожалуй, самое важное, в формировании рефлексивных способностей.

Эффективность использования групповых форм работы в процессе обучения неоднократно доказывалась на практике. Этой теме посвящены работы педагогов ПЦ ''Эксперимент'' (в частности, исследовательская разработка С. Танцорова ''Групповая работа в развивающем обучении''). Большую роль групповым формам обучения отводит А.Б. Воронцов (''Практика развивающего обучения по системе Д.Б Эльконина-В.В.Давыдова''). Кроме этого, на сегодняшний день многие педагоги, используя в работе групповые формы обучения, вносят свои коррективы. Однако все, кто использует данную форму организации учебной деятельности, отмечают ее высокую эффективность.

Объектом исследования является групповая форма организации учебно-воспитательного процесса в начальных классах.

Предмет исследования - педагогические условия организации групповой работы на уроках русского языка в начальной школе.

Цель исследования с опорой на анализ литературы и опыт практической работы: организовать групповую работу с младшими школьниками на уроках русского языка.

В соответствии с поставленной целью, предметом и объектом исследования ставятся следующие задачи:

· изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

· рассмотреть понятие «групповая работа» в современных психолого-педагогических исследованиях;

· подобрать задания в рамках организации групповой работы, способствующие развитию ЗУНов младших школьников;

· провести экспериментальную работу;

· разработать методические рекомендации для учителей начальных классов по использованию групповой работы на уроках русского языка.

При написании курсовой работы мы использовали комплекс методов исследования:

· изучение и теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы;

· педагогическое наблюдение процесса обучения;

· беседы с учителем начальных классов;

· анализ результатов ученической деятельности;

· диагностический метод (социометрия, опросники);

· педагогический эксперимент.

• Психолого-педагогические аспекты групповой формы обучения
• Понятие «групповая работа»
• Роль и место групповой работы в учебной деятельности
• Этапы обучения групповой работе
• Общие правила организации групповой работы на уроке
• Причины неудач в организации групповой работы младших школьников и их устранение
• Опытно-экспериментальная работа по организации групповойработы

Новое в образовании:

Понятие "познавательный интерес" в психолого-педагогической литературе
Как известно, процесс усвоения содержания образования, развития интеллекта не является непосредственным отражением педагогических воздействий. Педагогические внешние воздействия преломляются через внутренние условия субъекта обучения, через его личность. Важнейшей характеристикой личности являются ...

Коммуникативные и организаторские способности учителя
Для определения преобладающих способностей учителя начальных классов используем методику Б.А. Федоршина «Коммуникативные и организаторские склонности». Результаты заносим в таблицу 2.2 Таблица 2.2 – Оценка коммуникативных и организаторских склонностей № п/п Код Кол-во совпадений К Кол-во совпадений ...

Возможности внеклассной работы в формировании краеведческих знаний младших школьников с ЗПР
Анализ данных, полученных в констатирующем эксперименте, подтвердил необходимость проведения систематической работы по формированию краеведческих знаний младших школьников с ЗПР. Цель обучающего эксперимента: разработать систему занятий по формированию краеведческих знаний младших школьников с ЗПР ...