Для определения преобладающих способностей учителя начальных классов используем методику Б.А. Федоршина «Коммуникативные и организаторские склонности».
Результаты заносим в таблицу 2.2
Таблица 2.2 – Оценка коммуникативных и организаторских склонностей
№ п/п |
Код |
Кол-во совпадений К |
Кол-во совпадений О |
Коэффициент Кк |
Коэффициент Ко |
Шкальная оценка |
1 |
01 |
16 |
12 |
0,8 |
0,6 |
5/3 |
2 |
02 |
12 |
14 |
0,6 |
0,7 |
3 |
3 |
03 |
15 |
15 |
0,75 |
0,75 |
4 |
4 |
04 |
12 |
12 |
0,6 |
0,6 |
3 |
5 |
05 |
17 |
15 |
0,85 |
0,75 |
5 |
6 |
06 |
16 |
18 |
0,8 |
0,9 |
5 |
7 |
07 |
12 |
14 |
0,6 |
0,7 |
3 |
8 |
08 |
15 |
17 |
0,75 |
0,85 |
5 |
9 |
09 |
16 |
17 |
0,8 |
0,85 |
5 |
10 |
10 |
15 |
18 |
0,75 |
0,9 |
5 |
Как видно по результатам диагностики у 50% опрошенных проявляется очень высокий уровень развития коммуникативных и организаторских способностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать всякие игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации и организаторской деятельности.
У учителя 01 выявлен очень высокий уровень коммуникативных способностей: умеет много друзей, быстро устанавливает контакты с новыми людьми, осваивается в новом коллективе, участвует в коллективных играх, чувствует себя уверенно в малознакомой обстановке. Но в тоже время, организаторские способности имеют средний уровень проявления: недостаточно отстаивает свое мнение, берет инициативу на себя, не доводит дело до конца, не любит быть в центре внимания.
Новое в образовании:
Виды мышления
Система приемов и способов умственной деятельности помогает учащимся обнаружить, выделить, объединить существенные признаки изучаемых предметов и явлений. В психологии рассматривают следующие виды мышления (табл.1). Таблица 1 Организация мыслительной деятельности Виды мышления По форме наглядно-обр ...
Выявление уровня развития словаря у детей контрольной и экспериментальной
групп исследования
Цель: подборка диагностирующих методик и выявление уровня развития словаря у детей контрольной и экспериментальной групп исследования. На данном этапе исследования использовались методики: -Л.С. Выготского « Психологическое обследование детей» (Задание № 1); -О.Н. Усановой «Диагностика уровня и кач ...
Виды и структура идентичности
Мнения и представления разных авторов о видах, типах и структуре идентичности достаточно многообразны и претерпели исторические изменения. В частности, Эриксон еще в 1968 году выделял: 1. Эго-идентичность; 2. позитивную идентичность; 3. негативную идентичность. De Levita различает следующие формы и ...