Диагностика уровня развития теоретического мышления младших школьников

Тестовый контроль – это оперативная проверка качества усвоения, немедленное исправление ошибок и восполнение пробелов. Однако, как показывает практика, недопонимание его технологических особенностей не всегда приводит к адекватному использованию тестов в учебном процессе. В этой связи остановимся на некоторых аспектах составления и применения тестирования в начальной школе, в частности, при проверке знаний по таким предметам, как «природоведение», «Окружающий мир», «Мир вокруг нас».

В структуре проверки знаний на уроках природоведения тесты могут быть предварительными, текущими, тематическими, повторными, периодическими, итоговыми.

Задания закрытого типа с выбором ответа:

1.Задания вопросительной формы, требующие утвердительного ответа на вопрос:

Примеры.

1)Какая группа объектов относится к живой природе:

а) береза, дом, собака;

б) облако, человек,камень;

в) облако, человек, камень;

г) река, машина, трава.

2) Какие почвы особенно богаты перегноем:

а) черноземные;

б) песчаные;

в) серые лесные;

г) глинистые.

2. Задания утвердительной формы с выбором ответа.

Пример.

Главное свойство почвы, отличающее ее от горной породы:

а) темный цвет;

б) плодородие;

в) сыпучесть;

г) водонепроницаемость.

3. Задания на определение природоведенческого поведения. В этом случае можно предложить определение и предоставить возможность выбора соответствующего термина или наоборот, указать понятие и предоставить возможность выбора определения.

Пример.

Дерево это…

а) многолетнее растение с хорошо выраженным стеблем, покрытым корой;

б) многолетнее растение с ветками, начинающимися у поверхности земли;

в) многолетнее растение, не имеющее выраженного ствола.

4. Задания, формулирующиеся с отрицаниями на, нельзя и т.п. В этом случае, чтобы привлечь внимание к отрицанию в вопросе, его следует обязательно выделить. Эти задания сложнее, так как ориентируют на более высокий уровень умственной деятельности.

Пример.

Какую функцию не выполняют листья растений:

а) дыхания

б) образовыания питательных веществ;

в) опорную.

5. Среди заданий с выбором ответа наиболее сложны те, в которых предлагается выбрать из ряда правильных ответов один, характеризующий главный признак, основную причину природоведенческого явления.

Пример.

Определи наиболее правильный ответ на вопрос: какие учловия необходимы для прорастания семян?

а) тепло, влажность, свет, воздух;

б) воздух, тепло, свет, почва;

в) тепло, свет, почва;

г) воздух, влажность, тепло.

Задания на установление соответствия.

Суть подобных заданий состоит в определении соответствия элементов одного ряда другому. Причем количество элементов одного ряда не обязательно должно соответствовать количеству элементов другого ряда. Сооветствие устанавливается стрелками.

Пример

Белка

Лиса лес

Суслик степь

Рысь тундра

Лемминг пустыня

Песец

Задания на установление логической последовательности.

Пример.

Дополни цепь питания:

…→водомерка→…→цапля

Задания открытого типа.

Это задания с ответом, конструируемым учеником. Как правило, такие задания составляются в следующей последовательности: формулируется вопрос; записывается полный предполагаемый ответ; из ответа исключаются слова, которые ученик должен вписать.

Пример.

Вспомни, какие органы образуются на стебле. Напиши недостающие слова:

На стебле растения образуются …, на их месте образуются …, а в них-…

Задания свободной формы.

Этот вид задания может включать составление схем, выбор «лищних» слов из перечня, завершение фразы и т.д.

Пример.

В представленном перечне слов зачеркни лишнее:

Река море поле пруд озеро болото

Комбинированные тестовые задания.

Эти задания включают элементы тех или иных типов.

Пример.

Как чаще всего человек использует торф:

а) как подстилку для животных;

б) как удобрение;

в) как топливо.

Объясни почему.

Тесты составленные в необычной (возможно, шуточной) форме

Пример.

Грибница-это…

а) девочка, собирающая грибы;

б) суп из грибов;

в) тело гриба

г) время сбора грибов.

Тестовые задания можно дифференцировать по уровню сложности, что позволяет учителю осуществлять индивидуальный подход к ученику. Согласно этой позиции, выделяются следующие уровни сложности (по П.И. Самойленко):

Уровень А - задания, рассчитанные на усвоение основного понятия, на простое отображение материала на уроне узнавания и воспроизведения.

Уровень В - включает более сложные задания на 2-4 логических шага. В этом случае ответы учащихся позволяют выявить ответы учащихся позволяют выявить умения применять знания в стандартных ситуациях. Уровни А и В содержат вопросы обязательных результатов обучения, характеризующих основной уровень базовой подготовки учащихся по природоведению.

Уровень С – задания, требующие творческого использования знаний, позволяющих выявить умения применять знания в нестандартных ситуациях.

Новое в образовании:

Особенности восприятия и использования цифр детьми в дошкольном возрасте
Особенности восприятия и использования цифр детьми в дошкольном возрасте на наиболее полно раскрыты в книге З.А. Михайловой и Е.А. Носовой «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста». В данном учебном пособии представлены теоретические основы и современные технологии р ...

Современное состояние эволюционного учения в школьном курсе биологии
Мир, а вместе с ним и мы, стремительно изменяется. Поток информации из самых разных источников просто захлестывает. Но приходишь в школу – попадаешь в информационный штиль: ни бурь, ни штормов. 20 век подарил биологии несколько важнейших для понимания эволюции инструментов – генетику, учение о биос ...

Диагностика уровня конфликтности у детей старшего дошкольного возраста
Для исследования конфликтов дошкольников со сверстниками на базе МДОУ ЦРР д/с №19 города Ишима был проведен эксперимент. В эксперименте приняли участие дети старшей группы в количестве 20 человек. Они были поделены на две группы: экспериментальную и контрольную (по 10 человек в каждой). Эксперимент ...