Положительное отношение к здоровью и само понимание этого феномена

Для проверки выдвинутой гипотезы (с июня по август включительно) в 2008 году было проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие 10 учащихся из разных городов Архангельской области и медицинский с педагогическим персоналы Вельского детского туберкулезного санатория «Глинница».

Дети поступили в санаторий для оздоровления 3 июня 2008 года:

- Марина П., 1998 год рождения, п. Октябрьский, 4 класс;

- Дима К., 1998 год рождения, г. Каргополь, 4 класс;

- Ваня П., 1997 год рождения, г. Котлас, 4 класс;

- Даша З., 1998 года рождения, г. Архангельск, 4 класс;

- Денис О., 1998 год рождения, г. Архангельск, 4 класс.

- Кирилл Ш., 1997 год рождения, п. Октябрьский, 4 класс.

- Ваня Г., 1999 год рождения, г. Плесецк, 3 класс.

- Таня С., 1998 год рождения, п. Сия, 4 класс.

- Зоя Ч., 1997 год рождения, п. Октябрьский, 4 класс.

- Олег Б., 1908 год рождения, г. Архангельск, 4 класс.

Исследование проходило в три этапа:

1 этап – первый констатирующий эксперимент;

2 этап – формирующий эксперимент;

2 этап – повторный констатирующий эксперимент.

Первый этап исследования проводился 5 июня 2008 года сразу по приезду детей в санаторий. Целью исследования было – выявить исходный уровень валеологической грамотности младших школьников.

Первоначально с детьми проводился урок рисования на тему «Как я провожу свое свободное время» с целью выявления изображения детьми в своих рисунках аспектов здоровьясбережения при их свободном времяпрепровождении без предварительной актуализации знаний по теме «Здоровье и его сбережение», то есть мы хотели выяснить реальное применение знаний о здоровье и его сбережении детьми в свое свободное время. После чего каждый ребенок пояснял, что именно он изображал.

Рисунки детей анализировались по следующим показателям:

Тематика рисунка указывает на степень сформированности представлений ребенка о здоровье и болезни, о значении здоровья и способах его сохранения. Выявляет активную или пассивную позицию ребенка по отношению к здоровью и болезни.

Эмоциональное решение. Богатство цветов гаммы, предпочтение определенных цветов, качество линий изображения, симметричность композиции, употребление орнамента позволяют определить характер эмоционального отношения к тому, что дети изображают.

Затем детям было предложено ответить на вопросы анкеты «Здоровье» (Приложение 7) с целью выявления сформированности представлений о здоровье и его сбережении.

Вопросы анкеты направлены на выяснение: понимание детьми сущности феномена «Здоровье»; методов сохранения и поддержания здоровья; факторов, влияющих на здоровье человека; отношения к здоровому образу жизни; проявление познавательного интереса к теме «Здоровье».

Критерии оценки уровня валеологической грамотности испытуемых представлены в пункте 1.4. данной рабаты.

Затем в течение трех месяцев с детьми занимались педагоги (музыкальный работник, инструктор физической культуры, воспитатели) и медики (врачи, медицинские сестры, массажист, диетсестра, стоматолог). Работа проводилась при непосредственном контакте педагогов и медиков по программе «Здоровье» Вельского детского туберкулезного санатория «Глинница», которая не раз упоминалась в данной работе в Главе 1.

Новое в образовании:

Реализация основных положений опытно-экспериментальной методики
Экспериментальная проверка основных положений данного исследования проводилась на базе учебно-воспитательного комплекса «Евпаторийская средняя общеобразовательная физико-математическая школа I – III ступеней № 6 – дошкольное учебное учреждение № 31 1-В (26 человек) и 1-Г(26 человек) классы. Во врем ...

Анализ работы по развитию творческого воображения в изобразительной деятельности у детей с задержкой психического развития
Таблица 9. Анализ полученных результатов учащихся 2б класса по методике «Несуществующее животное» № п/п Имя учащегося Уровень творческого воображения 1 2 3 1. Тима М. 1 2. Игорь П. 1 3. Даяна Б. 2 4. Виталик С. 1 5. Дима Я. 1 6. Артем К. 1 Анализ результатов: 83,3% учащихся имеют I уровень; 16,6% у ...

Методы индивидуального воздействия
Макаренко утверждал, что если в природе можно насчитать миллион проступков, то мер воздействия должно быть два миллиона, и у него эти два миллиона были. Но они касались не только проступков, а представляли собой методы индивидуального воздействия в целом, влиявшие не только на того, на кого эти мер ...