Опыт учителей по использованию дидактических игр как средства активизации познавательной деятельности учащихся

Использование дидактических игр рассмотрим на примере уроков, проводимых в средней школе г. Амурска.

В этой школе работает много грамотных, квалифицированных и талантливых учителей, уроки которых дети посещают с большим удовольствием. Одним из учителей в этой школе работает Русанович Любовь Михайловна. Она молодой, талантливый педагог. Она знает и любит свое дело и детей. На ее уроках всегда интересно, каждому классу, каждому ребенку. Любовь Михайловна старается найти индивидуальный подход. У нее на уроках дети работают с большим удовольствием. Ее уроки всегда разные, непохожие и очень динамичные. Для активизации процесса обучения Любовь Михайловна часто использует на своих уроках игровые элементы, которые способствуют развитию к предмету, любознательности и уважение к учителю.

С целью изучения проблемы использования дидактических игр в старших классах для активизации познавательной деятельности нами было проведено анкетирование среди учителей и учащихся старших классов на базе средней школы г.Амурска.

Учащимся старших классов были заданы следующие вопросы:

Анкета.

Какие из уроков за последние два года были для вас наиболее интересными? И почему?

Какие виды работ на уроке вы предпочитаете:

А) индивидуальные, групповые, коллективные;

Б) задания на сообразительность;

В) словарный диктант;

Г) задания творческого характера;

Д) работать с учебником;

Е) работать с дополнительной работой;

И) Игровые формы.

3. С удовольствием ли ты принимаешь участие в игре, викторине, конкурсе, которые проводятся на уроке?

4. Пользуешься ли ты дополнительной литературой по истории при подготовке к уроку?

А) традиционному;

Б) нетрадиционному.

В 10 и 11 классах на вопрос: «Какие из уроков за последние два года были для вас наиболее интересными? И почему?» 60 учащихся назвали уроки по истории, аргументируя эту тему, что уроки проводились в нетрадиционной форме с использованием игровых элементов.

На вопрос: «Какие виды работ на уроках вы предпочитаете?» из проведенных для выбора девяти вариантов 38% учащихся ответили игровые.

На вопрос: «С удовольствием ли ты принимаешь участие в игре, викторине, конкурсе, которые проводятся на уроке?» 60,3% учащихся ответили «Да»; 29% ответили «в зависимости от игры»; 10,7% ответили отрицательно.

На вопрос: «Пользуешься ли ты дополнительной литературой при подготовке к уроку: традиционному и нетрадиционному?», результаты были следующие: 58% учащихся ответили, что пользуются литературой при подготовка лишь к нетрадиционному уроку; 14% к традиционному, остальные 28% при подготовке к уроку ограничивается учебником.

Из результатов анкетирования видно, что уроки проводимые в нетрадиционной форме с использованием игровых элементов в отличии от обычных уроков вызывают у учащихся познавательный интерес, желание использовать дополнительную литературу, нетрадиционные формы работы, активизирует их познавательную деятельность, в ходе которой пополняются и совершенствуются знания и умения.

Учителем старших классов также была предложена анкета с целью изучения их мнения о целесообразности и эффективности использования учебных игр в старших классах.

С целью выяснения роли игры в развитии познавательной деятельности мы провели экспресс-опрос учителей средней школы г.Амурска. В опросе приняло участие 20 учителей, как начальной, так и старшей школы.

Цель опроса, выявить используется ли учителями на уроках игра, как форма активизации познавательной деятельности. Является ли ее применении планомерным, системным и целенаправленным. Участникам опроса предполагалось ответить на следующие вопросы:

Новое в образовании:

Дидактика применения информационно-образовательной среды
Дидактика применения ИОС в образовательной системе исходит из того, что наличие преподавателя в системе обучения является обязательным и его основная функция состоит не в передаче информации, а в управлении процессом обучения. Использование ИОС в процессе обучения строится на определенной дидактиче ...

Характеристика и классификация общеразвивающих упражнений
Для общеразвивающих упражнений характерно, что в каждом из них согласуется динамическая работа одних мышц и статическая нагрузка на другие. Этим обеспечивается избирательность воздействия на конкретные части тела. Упражнения состоят из элементов, которые могут выполняться отдельно. Поэтому можно пр ...

Становление мировоззрения личности подростка
Интенсивное формирование личности в подростковом возрасте делает этот процесс достаточно благоприятным для овладения диалектико-материалистической концепцией мира. Изучая систематические курсы основ наук, подростки совершают более глубокий анализ предметов и явлений реальной действительности, наход ...