Опыт учителей по использованию дидактических игр как средства активизации познавательной деятельности учащихся

1. Какое место в жизни ребенка, по вашему мнению занимает игра?

а) в детском возрасте - это норма;

б) игра просто одно из занятий ребенка;

в) особого значения в жизни ребенка не имеет.

2. Как вы определите значение игры в процессе обучения и воспитания?

а) игра - это одно из важнейших средств стимулирования познавательного процесса;

б) игра - вызывает только кратковременный интерес к объекту и не влияет на усвоение учебного процесса;

в) игра - это развлечение и отдых и не более.

3. Применяете ли Вы игры на своих уроках?

а) да, это просто необходимо, играем систематически;

б) применяю от случая к случаю;

в) считаю не целесообразным играть на своих уроках.

4. Как вы считаете, есть ли какие - либо возрастные ограничения в использовании игр на уроках?

а) играют дети всех возрастов, это помогает усвоению учебного материала.

б) считаю, что на уроках дети должны играть только в младшем школьном возрасте;

в) допустимо играть при обучении только в дошкольном возрасте.

5. Считаете ли Вы, что использование игр на уроке:

а) неэффективно, почему

б) способствует развитию познавательного интереса у учащихся к предмету;

в) пустая трата времени;

г) способствует включению в работу слабых, ранее неактивных учеников.

6. Какой по вашему должна быть частота использования учебных игр на уроках истории?

7. Как Вы считаете, на каких уроках целесообразнее использовать учебные игры:

а) вводный урок по теме;

б) обучающий;

в) обобщающий, заключительный.

8. Считаете ли Вы, что завершение тематического цикла эффективнее проводить в форме:

а) зачета, контрольной;

б) учебной игры.

Анализ результатов показал, что большинство учителей до анкетирования мало кто задумывался над предложенными вопросами, как над актуальной проблемой педагогической науки. Лишь небольшой процент учителей осознает, что играть с людьми трудно и этому необходимо учиться.

В вопросе о значении игры в жизни ребенка педагоги проявили удивительное единодушие. Учителя и начальных и старших классов определили игру, как естественное явление в жизни ребенка, как ее ному, все без исключения понимают необходимость игровой деятельности для развития ребенка. Тем более понятным становится тот факт, что большое количество учителей недооценивают воспитательную и обучающую роль игры. В начальной школе около 62, 5% учителей считают, что игра - это неотъемлемая часть учебного процесса. В среднем и старшем звене школы число таких педагогов значительно снижается и составляет лишь 4%. 8,4% -учителей отводят игре лишь роль отдыха и развлечения.

Анализируя ответы на второй вопрос мы выявили, что только 16% учителей используют различные формы игр на своих уроках, причем их применение носит систематический характер. Большинство учителей - 80% используют игры лишь от случая к случаю.

Около 17% учителей придерживаются позиции, что играть на уроках нецелесообразно и трудоемко. 5% педагогов считают, что играть допустимо лишь в дошкольном возрасте. Затем игра теряет свой педагогический смысл. Меньше половины участников опроса 39% отстаивают точку зрения, что игре все возрасты покорны.

С мнением о том, что использование игр на уроках способствует развитию познавательной деятельности учащихся к предмету согласны 59% учителей, 35% учителей отметило, что такие уроки способствуют включению в работу слабых, неактивных учащихся и 6% учителей считают, что игра это пустая трата времени.

Новое в образовании:

Методы формирования теоретического мышления в курсе биологии 8-ого класса
Опираясь на указанный в §2.2. ряд неоспоримых фактов в теории эволюции и принципы РО, для достижения поставленной цели (разработка метода формирования теоретических обобщений) в ходе работы был построен алгоритм, каждый шаг которого можно считать учебной задачей. Учебная задача, с решения которой т ...

Система работы по формированию навыков труда в природе как метода экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста
На основе данных констатирующего этапа эксперимента мы определили, что формирующую работу по экологическому воспитанию детей среднего возраста через трудовую деятельность мы будем проводить с детьми группы № 2 - экспериментальной. Для этого мы определили направления работы с детьми: - приобщение де ...

Рекомендации для социального приюта в формировании навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей
В работе Сунского социального приюта для детей и подростков по формированию навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей, хотелось бы отметить следующие положительные моменты: – обстановка в приюте весьма приятная, в помещениях уютно, что способствует благоприятному развитию детей; – н ...