Проведение формирующего эксперимента для подростков с нормальным ходом психического развития

Группе учащихся, в которой проводились две деловых игры, должны были ответить на следующие вопросы: как оценить в процентах ваш вклад?; какую часть всей задачи вы берете на себя?; на какие составляющие вы поделите общую задачу?; и какую часть общей задачи, вы возьмете на себя? Отвечая на вопросы каждый из участников, должен знать свою значимость для группы и значимость группы для него. Научится решать насущные проблемы всем вместе, найти общий язык со всеми членами группы, выработать тактику поведения для активной работы группы – вот главные задачи которые ставил экспериментатор перед участниками в процессе игры. Игры проводились в течение шести дней (по три дня на игру).

Вопрос выбора лидера и лидерской ячейки так же стоял перед участниками игры, как оказалось, это и был один из сложных моментов в группе. Так как, подчинятся не хотелось, а демократия не получалась. После обсуждения проблемы выбора лидера группы, пришли к голосованию за кандидатов в руководители группы, и проблема была решена.

Создание различных, функциональных групп помогло наладить серьезную работу и настрой на нее. Каждый из участников, почувствовав свою значимость для группы, так же почувствовал и ответственность за выполняемое дело.

Попытки решить проблему создающихся конфликтных ситуаций, как мелких, так и крупных, участники пытались найти оптимальное решение проблемы, чтобы учесть мнения всех. Активная деятельность всех участников игры помогла справиться с поставленными задачами всей группе.

Новое в образовании:

Методические рекомендации и план работы в повседневной жизни по оптимизации двигательной активности детей с задержкой психического развития
С целью оптимизации двигательной активности в детском саду, для детей с ЗПР необходимо создание специальных педагогических условий, предполагающих индивидуально-дифференцированный подход к формированию двигательных навыков и применение комплекса коррекционно-профилактических мероприятий, включающих ...

Виды и структура идентичности
Мнения и представления разных авторов о видах, типах и структуре идентичности достаточно многообразны и претерпели исторические изменения. В частности, Эриксон еще в 1968 году выделял: 1. Эго-идентичность; 2. позитивную идентичность; 3. негативную идентичность. De Levita различает следующие формы и ...

Особенности коммуникативной функции детей с общим недоразвитием речи
Коммуникативная функция речи характеризуется наличием в речи сообщения и побуждения к действию. Общаясь с другими людьми, человек не только сообщает им свои мысли, знания, выражает желания и эмоциональные состояния, но и воздействует на них. Формы речевого воздействия - вопрос, просьба, совет, пред ...