Диагностика эмоциональной устойчивости учителя

Эмоциональность учителя является важнейшим фактором воздействия и взаимодействия в учебно-воспитательной работе; от нее зависит успех эмоционального воздействия, она мобилизует учащихся, побуждает их к действиям, активизирует их интеллектуальную активность.

По данным Н.А. Аминова (1988), эмоциональная устойчивость является профессионально важным качеством учителя.

Эмоциональная устойчивость проявляется в том, насколько терпеливым и целенаправленным является педагог при осуществлении своих замыслов, насколько характерны для него выдержка и самообладание даже в самых неблагоприятных (стрессовых) ситуациях, насколько он умеет держать себя в руках в условиях отрицательных эмоциональных воздействий со стороны других людей.

Самая высокая эмоциональность выявлена у учителей начальных классов, что можно связать с особенностью контингента учащихся, с которым они работают, его отзывчивостью и непосредственностью в выражении своих чувств.

Проверим это, используя «Методику выявления эмоциональной устойчивости». Данные заносим в таблицу 5.

Таблица – 2.5 Эмоциональная устойчивость

По данным результатам видно, что у преобладающего большинства опрошенных уровень эмоциональной устойчивости средний и ниже среднего. Это связано с особенностями работы в начальных классах, где идет большая эмоциональная нагрузка на педагога. Высокая эмоциональность проявлялась в уровне общения у 50% учителей и по ведущему стилю педагогической деятельности – эмоционально-методичным – у 90% учителей.

Лишь у одного педагога отмечается высокий уровень эмоциональной устойчивости. Он в достаточной степени умеет обладать своими эмоциями, обладает самообладанием в стрессовых ситуациях.

Для наглядности построим диаграмму (рис. 2.4).

Рисунок 2.4 – Уровень развития эмоциональной устойчивости.

В профессиональной деятельности педагога очень важным аспектом является саморегуляция эмоционального состояния. Необходимость саморегуляции возникает, когда педагог сталкивается с новой, необычной, трудноразрешимой для него проблемой, которая не имеет однозначного решения или предполагает несколько альтернативных вариантов. Саморегуляция необходима в ситуации, когда педагог находится в состоянии повышенного эмоционального и физического напряжения, что побуждает его к импульсивным действиям, или в случае, если он находится в ситуации оценивания со стороны детей, коллег, других людей.

Новое в образовании:

Компетентностный подход в обучении
Компетентностный подход стал результатом новых требований, предъявляемых к качеству образования. Стандартной схемы «знания — умения — навыки» для определения соответствия выпускника школы запросам общества уже недостаточно, традиционные ЗУНы уступают позиции компетенциям. Понятие «компетентностный ...

Сравнительный анализ констатирующего и контрольного экспериментов в контрольной и экспериментальной группах
При анализе результатов констатирующего и контрольного экспериментов, выявилось, что при производственной деятельности (тест «Рукавички») коммуникативные навыки проявляются гораздо выше, чем в ситуациях непосредственного общения («Незавершенная сказка»). Предполагаем, что это связано с тем, что пер ...

Понятие об инновациях в образовании, их классификация
Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и цел ...