Иллюстрация разработки инструментария для определения уровня речи при изучении отдельных тем курса математики

Педагогика и воспитание » Диагностика сформированности коммуникативной компетентности учащихся при обучении математике » Иллюстрация разработки инструментария для определения уровня речи при изучении отдельных тем курса математики

Страница 2

Показательное уравнение

Запись на доске на каждом из уровней

Помощь учителя

Скупка авто номеров зеркальные номера на авто.

Комментарий при устном ответе

Уровень 1. Отсутствие коммуникативных действий. Не может выполнять коммуникативные действия, при попытках общения, игнорирует общение.

ax = b, a >0, a ≠1

Как решается такое уравнение, что нужно сделать, чтобы найти х?

Не может решить уравнение даже при подсказках учителя.

Уровень 2. Односторонние коммуникативные действия. Вступает в контакт только после инициативы собеседника, давая односложные ответы.

ax = b, a >0, a ≠1

ax = ac

x = c

Как решаются такие уравнения? В каком виде нужно представить b?

Как из этого уравнения найти х?

Представим b – в виде ac.

Это уравнение имеет единственный корень.

Корень уравнения.

Уровень 3. Неадекватный перенос коммуникативных действий. Ученик пытается самостоятельно вступать в беседу, используя усвоенный простой способ коммуникации (задает вопросы).

ax = b, a >0, a ≠1

ax = ac

x = c

Верно.

Да.

Верно.

Нужно представить b – в виде ac, правильно?

Теперь по свойству показателя, да?

Корень уравнения.

Уровень 4. Адекватный перенос коммуникативных действий. Умеет обнаружить несоответствие знакомой ситуации. Пытается самостоятельно перестроить этот способ, но сделать это может только при помощи учителя.

ax ak= b, a > 0,

a ≠1

ax+k = b

ax+k = ac

x +k = c

x = c – k

Нужно воспользоваться свойством степеней, каким?

Верно. Теперь в каком виде можно представить b?

Это свойство степеней с одинаковым основанием.

Представим b – в виде ac.

Это уравнение имеет единственный корень.

Корень уравнения.

Уровень 5. Самостоятельное построение коммуникативных действий. Пытается самостоятельно перестроить известный ему способ. Делает это постепенно, раз за разом все лучше.

ax ak= b, a > 0,

a ≠1

ax+k = b

ax+k = ac

x +k = c

x = c – k

Верно, каким именно?

Да.

Правильно.

Нужно воспользоваться свойством степеней.

С одинаковым основанием. Представим b – в виде ac, правильно?

Это уравнение имеет единственный корень.

Корень уравнения.

Уровень 6. Свободное общение. Опираясь на хорошо усвоенные общие принципы, уверенно чувствует себя и ориентируется в любом обществе.

ax ak= b, a > 0,

a ≠1

ax+k = b

ax+k = ac

x +k = c

x = c – k

Все правильно.

Воспользуемся свойством степеней с одинаковым основанием, и представим b – в виде ac.

Это уравнение имеет единственный корень.

Корень уравнения.

Поскольку письменная компетентность на первом уровне (соблюдает правила оформления документов (материалов, выводов и т.п.), предложенные учителем) это ни что иное, как первая колонка предыдущей таблицы (запись на доске на каждом из уровней), то рассмотрим только ее второй уровень.

Уровень 2.

Демонстрирует владение способами предъявления информации в различных формах (текст, графики, схемы, таблицы и т.п.).

Линейное уравнение: a x + b = 0

b = 0

b ≠ 0

a = 0

x – любое

корней нет

a ≠ 0

x = 0

x = – b / a

Страницы: 1 2 3

Новое в образовании:

Формы и методы работы, используемые социальным педагогом в процессе педагогического просвещения семьи
Для такого исследования социальный педагог должен активно использовать метод наблюдения. Ведь, как правило, дети из семей с благополучным микроклиматом ведут себя и в школе ровно, они дружелюбны, общительны, малоконфликтны, улыбчивы, у них обычно хорошее настроение. Такие дети с радостью помогают д ...

Мероприятия по формированию положительных взаимоотношений
На формирующем этапе ставились следующие задачи: 1. Воспитывать дружеские отношения между детьми через совместную деятельность. 2. Вовлечь в совместную деятельность «отверженных» и «непринятых» детей. 3. Развивать умение быть организованными, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. ...

Понятие умственной отсталости
Для успешной коррекции нарушении необходимо точно понимать, каких детей следует считать умственно отсталыми, в чем особенность их познавательной и эмоционально-волевой сферы. «Исследования ученных (Л.В. Выготский, А.Р. Лурия, К.С. Лебединский, В.И. Лубовский, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухарева и др.) дают ...

НАВИГАЦИЯ

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.eduinfluence.ru