Генезис концептуальных основ физического воспитания

Существующая система подготовки кадров исторически сложилась под эгидой преимущественно спортивного ведомства. По мере разделения функций физического воспитания и спорта она постепенно приспосабливалась для решения спортивных, организационных и других проблем Госкомспорта. В настоящее время совершенно ясно, что структура учебных планов, организация подготовки специалистов, весь учебно-методический комплекс не только институтов физической культуры, но и факультетов физического воспитания, чрезмерно ориентированы на спортивную подготовку. Целесообразно пересмотреть существующую практику подготовки специалистов.

Существующая система научно-методического обеспечения физического воспитания в новых условиях практически перестала работать. Школьный рынок не удовлетворен ни по качеству, ни по количеству выпускаемой литературы.

Представляется необходимым в сложившейся ситуации на ближайшие 3-5 лет организовать научно-методическое обеспечение на основе заказов и финансирования их со стороны Министерства образования. Основа этого подхода уже заложена на базе разработки концепции и программ физического воспитания.

Эти вопросы в большей или меньшей мере затронуты Концепцией физического воспитания в условиях реформирования системы образования в Республике Беларусь, предлагаемой учителям физической культуры, директорам и завучам школ, организаторам системы образования в регионах.

Не все изложенные в Концепции подходы являются традиционными для физического воспитания. Некоторые из них не укладываются в стереотипы профессионального мышления специалистов физической культуры, формировавшиеся в условиях другой социокультурной ситуации. Поэтому каждому специалисту необходимо осмыслить поставленные в Концепции проблемы и подходы к их решению. Должны быть приняты конкретные меры, направленные на выполнение Закона Республики Беларусь «О физической культуре и спорте», повышение качества физического воспитания, мобилизацию для этого всех имеющихся резервов. В процессе этой работы нельзя отойти от прогрессивной гуманистического личностного, образовательно-воспитательного и оздоровительного направлений физического воспитания, намеченных в принятой Концепции.

Некоторые специалисты в силу своего консерватизма или чрезмерных личных амбиций не желают считаться с требованием времени и переменами в физическом воспитании. Концепция дает толчок для осмысления каждым специалистом своей деятельности, поиска резервов и путей повышения ее эффективности на каждом рабочем месте. Но для этого каждый специалист должен руководствоваться соображениями наибольшей пользы для детей. Преподаватели никогда не должны забывать, что им доверено бесценное богатство нашей Родины — физическое здоровье подрастающего поколения и молодежи. От него зависят наше благополучие и национальная безопасность.

Новое в образовании:

Сущность педагоических инноваций
Педагогические инновации (другими словами нововведения) определяются в педагогической науке с нескольких точек зрения. Во-первых, под педагогической инновацией понимается целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (определённые новшества), которые улучшают хара ...

Развитие экологической культуры в начальной школе
Формирование экологической культуры совершается в урочное время, при изучении предметов разного цикла, и во внеклассной работе. Содержанием внеклассной работы есть углубление того материала, который изучается на уроках, внеклассная работа дополняет урок. В основе внеклассной работы лежит краеведчес ...

Современные подходы к развитию теоретического мышления у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности
Современный уровень развития общества и сами сведения, почерпнутые ребенком из различных источников информации, вызывают потребность уже у младших школьников вскрывать причины и сущность связей, отношений между предметами (явлениями), объяснять их, т.е. мыслить отвлеченно. Ученые изучали вопрос об ...