Генезис концептуальных основ физического воспитания

В апреле 2000 года на совместной Коллегии Министерства образования Республики Беларусь и Министерства спорта и туризма Республики Беларусь была обсуждена и одобрена Концепция физического воспитания в условиях реформирования системы образования Республики Беларусь. Сформулированные в Концепции представления о дальнейшем развитии физического воспитания, его целевых установках, проблемах, методологические положения и подходы к их реализации, критерии эффективности и другие положения определяют развитие физического воспитания молодежи на ближайшие годы. Они требуют серьезного осмысления и обсуждения специалистами, имеющими отношение к физическому воспитанию. Особенно это касается учителей — специалистов, непосредственно определяющих судьбу и качество преподавания учебной дисциплины «Физическая культура».

В нашей республике ранее уже была предпринята попытка концептуального осмысления физического воспитания, его содержания и места в системе обучения и воспитания. Этот достаточно содержательный документ был опубликован небольшим тиражом и остался мало кому известен, кроме узкой группы специалистов, разрабатывавших учебные программы физического воспитания и готовящих учителей физической культуры. Несмотря на это, он, несомненно, сыграл свою положительную роль в гуманизации целевых установок и содержания программ, их ориентации на учащегося, усилении образовательной и оздоровительной направленности физического воспитания и во многих других отношениях.

С той поры в нашей жизни произошли события, которые не могли предвидеть разработчики предыдущей Концепции. Все мы стали гражданами суверенной державы Республика Беларусь. В стране идет реформа системы образования. Как известно, общеобразовательная школа давно начала переход на новое содержание учебно-воспитательного процесса. С 2000/2001 учебного года по новым учебным планам и программам начали учиться уже подготовительный — третий классы. А с 2001/2002 учебного года на новое содержание учебного процесса поэтапно перешла базовая школа .

Но главное в том, что изменился ученик, его ценностные ориентации, социальные установки и жизненные планы. Новое поколение требует новых подходов к содержанию и методике физического воспитания в современных условиях.

Разработка учебно-методического комплекса для реформированной школы потребовала от нас концептуального осмысления физического воспитания. Очень важно было правильно определить приоритетные направления его развития, согласовать их с основными направлениями реформы системы образования, сохранив при этом специфику учебной дисциплины «Физическая культура». Все это необходимо делать с учетом отечественного опыта, накопившихся за прошедшие годы проблем кадрового и ресурсного обеспечения.

Существующее состояние материально-технической базы не позволяет полноценно решать задачи физического воспитания, поскольку нельзя полноценно формировать культуру личности в бузкультурных условиях. Физическое воспитание требует в силу своей специфики базы для занятий и серьезных материальных вложений.

Требует первоочередного решения и проблема обеспечения спортивной базы физического воспитания лаборантами. Учитель физической культуры имея огромную лабораторную базу не имеет помощника.

Решение этих вопросов находится в компетенции правительства и зависит от инициативы Министерства образования Республики Беларусь.

Компьютеризация учебного процесса по физическому воспитанию является одним из неиспользуемых подходов к совершенствованию физического воспитания, его индивидуализации и повышения эффективности.

Новое в образовании:

Сущность понятия «экологическая культура»
Одним из ведущих аспектов науки с конца прошлого столетия становится экология. Сферу реальной жизнедеятельности человека, можно назвать экологической культурой. В понятие экологической культуры входят два компонента: экология и культура. В педагогическом словаре С. У. Гончаренко культура понимается ...

Виды деятельности дошкольника
Главной и ведущей деятельностью дошкольного возраста является сюжетно-ролевая игра, т. е. деятельность, в которой дети берут на себя те или иные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) деятельность взрослых и отношения межд ...

Методика обучения общеразвивающим упражнениям на разных возрастных этапах
Руководящие усилия воспитателя концентрируют типичные для любой возрастной группы педагогические моменты: 1. Построение (размещение) детей для выполнения общеразвивающих упражнений. 2. Раздача пособий. 3. Способы подачи упражнений. 4. Контроль в ходе выполнения детьми упражнений. На первом этапе об ...