Генезис концептуальных основ физического воспитания

В апреле 2000 года на совместной Коллегии Министерства образования Республики Беларусь и Министерства спорта и туризма Республики Беларусь была обсуждена и одобрена Концепция физического воспитания в условиях реформирования системы образования Республики Беларусь. Сформулированные в Концепции представления о дальнейшем развитии физического воспитания, его целевых установках, проблемах, методологические положения и подходы к их реализации, критерии эффективности и другие положения определяют развитие физического воспитания молодежи на ближайшие годы. Они требуют серьезного осмысления и обсуждения специалистами, имеющими отношение к физическому воспитанию. Особенно это касается учителей — специалистов, непосредственно определяющих судьбу и качество преподавания учебной дисциплины «Физическая культура».

В нашей республике ранее уже была предпринята попытка концептуального осмысления физического воспитания, его содержания и места в системе обучения и воспитания. Этот достаточно содержательный документ был опубликован небольшим тиражом и остался мало кому известен, кроме узкой группы специалистов, разрабатывавших учебные программы физического воспитания и готовящих учителей физической культуры. Несмотря на это, он, несомненно, сыграл свою положительную роль в гуманизации целевых установок и содержания программ, их ориентации на учащегося, усилении образовательной и оздоровительной направленности физического воспитания и во многих других отношениях.

С той поры в нашей жизни произошли события, которые не могли предвидеть разработчики предыдущей Концепции. Все мы стали гражданами суверенной державы Республика Беларусь. В стране идет реформа системы образования. Как известно, общеобразовательная школа давно начала переход на новое содержание учебно-воспитательного процесса. С 2000/2001 учебного года по новым учебным планам и программам начали учиться уже подготовительный — третий классы. А с 2001/2002 учебного года на новое содержание учебного процесса поэтапно перешла базовая школа .

Но главное в том, что изменился ученик, его ценностные ориентации, социальные установки и жизненные планы. Новое поколение требует новых подходов к содержанию и методике физического воспитания в современных условиях.

Разработка учебно-методического комплекса для реформированной школы потребовала от нас концептуального осмысления физического воспитания. Очень важно было правильно определить приоритетные направления его развития, согласовать их с основными направлениями реформы системы образования, сохранив при этом специфику учебной дисциплины «Физическая культура». Все это необходимо делать с учетом отечественного опыта, накопившихся за прошедшие годы проблем кадрового и ресурсного обеспечения.

Существующее состояние материально-технической базы не позволяет полноценно решать задачи физического воспитания, поскольку нельзя полноценно формировать культуру личности в бузкультурных условиях. Физическое воспитание требует в силу своей специфики базы для занятий и серьезных материальных вложений.

Требует первоочередного решения и проблема обеспечения спортивной базы физического воспитания лаборантами. Учитель физической культуры имея огромную лабораторную базу не имеет помощника.

Решение этих вопросов находится в компетенции правительства и зависит от инициативы Министерства образования Республики Беларусь.

Компьютеризация учебного процесса по физическому воспитанию является одним из неиспользуемых подходов к совершенствованию физического воспитания, его индивидуализации и повышения эффективности.

Новое в образовании:

Эмпирическое исследование формирования коммуникативных универсальных учебных действий
Целью исследования являются формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Для достижения цели, поставлены следующие эмпирические задачи: Определить уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий в начале и в конце учебного года у обучающихся первых классов, с ...

Структура и виды дидактических игр
Попыток классифицировать игры немало. Большинство из них либо интуитивны, либо делаются на конкретно собранном материале игр специально под этот материал. В педагогической литературе принято различать игры предметные, сюжетные, подвижные и дидактические. Такой подход явно не охватывает все богатств ...

Социально-психологические особенности совместной деятельности дошкольников
Совместная деятельность это такая деятельность, которая осуществляется двумя или более участниками, характеризуется единством по месту, времени и действию, общей целью, и осуществляется посредством инициативной координации и управления действиями друг друга, внутри общего способа действия, происход ...