Профессиограмма и психограмма

Умение подчиняться решению большинства, даже при несогласии с ним, но при этом готовность изменить это решение демократическим путем;

Самоконтроль и самодисциплина на службе, требовательность к себе и другим.

Ответственность акцентирует все свойства и качества ученого. Благодаря ей он отвечает за развитие науки, прогресс культуры, нравственное использование научных открытий. Поэтому ведущей чертой ученого является его ориентация на связь теории и практики и общественный прогресс. Несомненна связь всех характеристик преподавателя ВУЗа с ответственностью. Это качество проявляется в служении делу, высоком профессионализме, требовательности к себе, трудовой дисциплине и самодисциплине. Таким образом, ответственность есть реальное проявление всех качественных характеристик преподавателя ВУЗа.

Профессиональная компетентность – следующий критерий, характеризующий преподавателя ВУЗа. Как гражданин, человек он служит обществу и делу, которому отдает себя, свой опыт и способности. Как мастер своего дела он, несомненно, должен разбираться в преподаваемой науке, педагогике и психологии обучения и воспитания. Он возвышает до эталона, образца будущую профессию студентов, активизирует их учебную и иную деятельность как организатор. Как ученый он проявляет достаточную информированность по своему учебному предмету, организует сам исследовательскую деятельность студентов. Он же является экспериментатором и новатором, когда совершенствует методику ВУЗовского обучения, осваивает новые дидактические технологии. Таким образом, профессиональная компетентность преподавателя ВУЗа реализует все его качества как человека, мастера своего дела, ученого-мыслителя, новатора. профессиограмма психограмма преподаватель педагог

Профессиональная компетентность - базовая качественная характеристика преподавателя ВУЗа. Ее показателями выступают:

Четкое видение ориентиров обучения (эталон специалиста, задачи его достижения, профессиограмма, последовательность формирования профессиональных знаний, умений, навыков и др. ) ;

Проявление образца профессионализма в своем деле (эталон человека и специалиста для студентов на их пути к профессиональному мастерству) ;

Мотивировка и организация эффективной деятельности студентов (выступает в качестве "дирижера", "тренера", "советника") ;

Знание и применение новых вузовских технологий обучения, максимально адаптируемых к своему опыту и специфике предмета;

Ориентация на связь теории и практики в интересах развития активной профессиональной позиции действенного мышления у будущих специалистов;

Обеспечение обратной связи в обучении через различные виды контроля и самоконтроля.

Все признаки профессиональной компетентности проявляются в таком показателе, как исследовательская направленность учебной деятельности преподавателя, включающая непрерывную педагогическую диагностику, научный анализ результатов обучения и осуществление необходимой педагогической коррекции.

Потребность в профессиональном самосовершенствовании-неотъемлемая характеристика человека культуры, науки, служителя своего дела, профессионала высшего уровня. Преподаватель ВУЗа должен успевать за быстротекущим временем, соизмерять свою деятельность с развитием науки, культуры, обязан расти вместе с духовным ростом современной молодежи, причем расти быстрее своих учеников.

Готовность и потребность во взаимопонимании и сотрудничестве - также важнейшие критерии мастерства преподавателя ВУЗа. Психология и педагогика высшего образования четко сформулировала основные постулаты эффективности работы преподавателя: наличие социальной цели, научной организации труда преподавателей и студентов, единые педагогические позиции и требования в коллективе ВУЗа, кафедры, единый стиль общения, выполнения всеми преподавателями студентами устава ВУЗа, прав и обязанностей. При этом важно, чтобы каждый преподаватель ВУЗа проявлял добрую волю, желание сотрудничать с коллегами, помогать друг другу, искать новое и сорадоваться успехам других.

Данные критерии включают:

Самокритичность, объективная самооценка личных качеств и результатов своей деятельности;

Требовательность к себе как профессионалу и человеку;

Чувство нового, способность определить направленность совершенствования своего труда, создать новую концепцию обучения;

Сформированность "я-концепции" преподавателя вуза;

Самоисследование своего труда и творческое отношение к нему;

Умение работать над собой в различных областях деятельности.

Способность реализовывать условия роста профессионального мастерства преподавателя ВУЗа, которые в той или иной мере существуют в конкретных учебных заведениях, но их реализация зависит не столько от администрации, научной и учебной части, сколько от того, как активно сам преподаватель-мастер, профессионал использует имеющиеся условия.

Новое в образовании:

Роль двигательной активности в развитии детей дошкольного возраста
Хорошо известно, что правильно организованная двигательная активность - важнейший фактор формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья человека вне зависимости от его возраста. Двигательная активность включает в себя сумму движений, выполняемых человеком в процессе его жизнедеятельности ...

Развитие алгоритмического мышления в процессе изучения темы «Циклы»
Развитию логического мышления способствует формирование навыков построения алгоритмов. Поэтому в курс информатики включен раздел «Основы алгоритмизации». Основная цель раздела – формирование у школьников основ алгоритмического мышления. Под способностью алгоритмически мыслить понимается умение реша ...

Особенности физического воспитания детей первого года жизни
Режим детей первого года жизни основан на выработке динамического стереотипа в чередовании главных элементов — кормления, сна и бодрствования. Процесс привыкания к режиму детского учреждения, адаптация к новым условиям протекает у детей по-разному в зависимости от возраста, состояния здоровья, дома ...