Профессиограмма и психограмма

Страница 2

Умение подчиняться решению большинства, даже при несогласии с ним, но при этом готовность изменить это решение демократическим путем;

Самоконтроль и самодисциплина на службе, требовательность к себе и другим.

Ответственность акцентирует все свойства и качества ученого. Благодаря ей он отвечает за развитие науки, прогресс культуры, нравственное использование научных открытий. Поэтому ведущей чертой ученого является его ориентация на связь теории и практики и общественный прогресс. Несомненна связь всех характеристик преподавателя ВУЗа с ответственностью. Это качество проявляется в служении делу, высоком профессионализме, требовательности к себе, трудовой дисциплине и самодисциплине. Таким образом, ответственность есть реальное проявление всех качественных характеристик преподавателя ВУЗа.

Профессиональная компетентность – следующий критерий, характеризующий преподавателя ВУЗа. Как гражданин, человек он служит обществу и делу, которому отдает себя, свой опыт и способности. Как мастер своего дела он, несомненно, должен разбираться в преподаваемой науке, педагогике и психологии обучения и воспитания. Он возвышает до эталона, образца будущую профессию студентов, активизирует их учебную и иную деятельность как организатор. Как ученый он проявляет достаточную информированность по своему учебному предмету, организует сам исследовательскую деятельность студентов. Он же является экспериментатором и новатором, когда совершенствует методику ВУЗовского обучения, осваивает новые дидактические технологии. Таким образом, профессиональная компетентность преподавателя ВУЗа реализует все его качества как человека, мастера своего дела, ученого-мыслителя, новатора. профессиограмма психограмма преподаватель педагог

Профессиональная компетентность - базовая качественная характеристика преподавателя ВУЗа. Ее показателями выступают:

Четкое видение ориентиров обучения (эталон специалиста, задачи его достижения, профессиограмма, последовательность формирования профессиональных знаний, умений, навыков и др. ) ;

Проявление образца профессионализма в своем деле (эталон человека и специалиста для студентов на их пути к профессиональному мастерству) ;

Мотивировка и организация эффективной деятельности студентов (выступает в качестве "дирижера", "тренера", "советника") ;

Знание и применение новых вузовских технологий обучения, максимально адаптируемых к своему опыту и специфике предмета;

Ориентация на связь теории и практики в интересах развития активной профессиональной позиции действенного мышления у будущих специалистов;

Обеспечение обратной связи в обучении через различные виды контроля и самоконтроля.

Все признаки профессиональной компетентности проявляются в таком показателе, как исследовательская направленность учебной деятельности преподавателя, включающая непрерывную педагогическую диагностику, научный анализ результатов обучения и осуществление необходимой педагогической коррекции.

Потребность в профессиональном самосовершенствовании-неотъемлемая характеристика человека культуры, науки, служителя своего дела, профессионала высшего уровня. Преподаватель ВУЗа должен успевать за быстротекущим временем, соизмерять свою деятельность с развитием науки, культуры, обязан расти вместе с духовным ростом современной молодежи, причем расти быстрее своих учеников.

Готовность и потребность во взаимопонимании и сотрудничестве - также важнейшие критерии мастерства преподавателя ВУЗа. Психология и педагогика высшего образования четко сформулировала основные постулаты эффективности работы преподавателя: наличие социальной цели, научной организации труда преподавателей и студентов, единые педагогические позиции и требования в коллективе ВУЗа, кафедры, единый стиль общения, выполнения всеми преподавателями студентами устава ВУЗа, прав и обязанностей. При этом важно, чтобы каждый преподаватель ВУЗа проявлял добрую волю, желание сотрудничать с коллегами, помогать друг другу, искать новое и сорадоваться успехам других.

Данные критерии включают:

Самокритичность, объективная самооценка личных качеств и результатов своей деятельности;

Требовательность к себе как профессионалу и человеку;

Чувство нового, способность определить направленность совершенствования своего труда, создать новую концепцию обучения;

Сформированность "я-концепции" преподавателя вуза;

Самоисследование своего труда и творческое отношение к нему;

Умение работать над собой в различных областях деятельности.

Способность реализовывать условия роста профессионального мастерства преподавателя ВУЗа, которые в той или иной мере существуют в конкретных учебных заведениях, но их реализация зависит не столько от администрации, научной и учебной части, сколько от того, как активно сам преподаватель-мастер, профессионал использует имеющиеся условия.

Страницы: 1 2 3

Новое в образовании:

Выявление уровня развития словаря у детей контрольной и экспериментальной групп исследования
Цель: подборка диагностирующих методик и выявление уровня развития словаря у детей контрольной и экспериментальной групп исследования. На данном этапе исследования использовались методики: -Л.С. Выготского « Психологическое обследование детей» (Задание № 1); -О.Н. Усановой «Диагностика уровня и кач ...

Формирования экологической культуры посредством дидактической игры
Особо важное значение в жизни детей дошкольного и младшего школьного возраста имеет игра. В младшем школьном возрасте игра и ее роль постепенно отодвигается на второй план, ведущей деятельностью становится учение. Однако это не значит, что игра перестает влиять на развитие детей. Поэтому, эффективн ...

Сочетание различных методов при обучении естествознанию
Главная забота учителя должна быть о том, чтобы на уроке началась содержательная, интересная и активная работа, дающая ощутимые результаты труда ребят, которая стала бы ростком того нужного, что поможет развить постоянный интерес к природе, потребность в знаниях о ней. В работе должны правильно соч ...

НАВИГАЦИЯ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.eduinfluence.ru