Трудности формирования навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей

Проблема 7. Уборка своего места

Ребёнок уже в состоянии без посторонней помощи убирать после себя игрушки. Однако если он не заботится о своих «друзьях», бросает их где попало. Дети этого возраста очень болезненно воспринимают вторжение в их личное пространство. Чтобы избежать слёз и конфликтов, важно не

прерывать ребёнка в самом разгаре игры. Предпочтительнее подождать немного или предупредить его. Дети из неблагополучных семей не имеют понятия, что после игры, нужно прибрать за собой игрушки, и не приучены к порядку. В большинстве неблагополучных семей, возможно, у детей игрушек нет вообще.

Проблема 8. Общение со сверстниками и взрослыми

Как к таковой проблеме навыков самообслуживания проблема культуры общения не относится, но является внешней стороной, основой формирования навыков самообслуживания. Поэтому так важно сформировать у детей основные навыки культуры поведения в разных ситуациях, например за столом, когда они помогают младшим детям одеваться или принимать пищу. Также, если у детей не формировать уважительное отношение к старшим, то их будет сложно чему-либо научить.

Дети из неблагополучных семей в раннем детстве довольно замкнуты, боятся новых людей, со сверстниками контактируют не охотно. Ко взрослым относятся с опасением. Дети постарше даже могут выражать агрессию, грубость, обращаться на «ты». Всё это следствие отсутствия культуры родителей, а значит и ребенок не обойдет стороной эту проблему.

Таким образом, очень важное место в процессе развития личности любого ребенка играет гигиеническое образование, умение оперировать всем спектром социально-бытовых навыков, необходимых в самообслуживании и способствующих коммуникации детей с социальной средой. В психолого-педагогической литературе проблема умений и навыков в социально-бытовой деятельности и самообслуживании у детей из неблагополучных семей не нашла достаточно полного отражения, хотя она является актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане.

У детей из неблагополучных семей формирование навыков самообслуживания не всегда происходит самопроизвольно. Обучение таким навыкам составляет целое направление работы специалистов. Только через подражание, усвоение образца навыки у таких детей чаще всего не формируются, во всяком случае, полностью. Причин может быть много: социальная дезадаптация, особенности эмоционально-волевой сферы, низкий уровень развития функций программирования и контроля, нарушения интеллектуального развития.

В неблагополучных семьях родители не уделяют достаточного количества времени своим детям, вследствие этого ребенок не научается навыкам самообслуживания.

Таким образом, основные проблемы самообслуживания у детей из неблагополучных семей это:

неумение соблюдать элементарные правила личной гигиены;

неспособность организовывать свое питание;

неумение самостоятельно одеваться, раздеваться, ухаживать за одеждой и обувью;

беспомощность в бытовых навыках;

бессильность в умении поддерживать чистоту и порядок помещения, в котором они проживают;

неумение пользоваться туалетом;

не знание элементарной культуры общения.

Новое в образовании:

Опытно-экспериментальная работа по организации групповойработы
На первом этапе (констатирующем) было необходимо установить уровень взаимодействия учащихся в группе, определить роль каждого ученика. Для достижения поставленной цели были использованы следующие методы: наблюдения за учениками при работе в группе; беседа с учащимися. Экспериментальное исследование ...

Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью
Рассмотрим психолого-педагогические особенности детей с умственной отсталостью. Л.С. Выготским было предложено отличать ядерные признаки от вторичных и третичных наслоений, нарастающих над этим ядром. Ядерным дефектом при умственной отсталости является тотальное поражение головного мозга. По мнению ...

Диверсификация отечественной системы высшего профессионального образования
Развитие Российского высшего профессионального образования идет с учетом общих направлений Болонского процесса. В результате обсуждений, широко развернутых на конференциях и совещаниях, проведенных Министерством образования Российской Федерации, было принято решение о подготовке к развертыванию Бол ...