Теоретико-методологические основы общего физкультурного образования детей и учащихся

В нашей стране разработка концептуальных основ физического воспитания школьников осуществляется в направлении образовательного вектора на основе философии гуманизма. Более десяти лет творческий коллектив ученых, практиков физического воспитания под руководством профессоров В.Н. Кряжа, А.А. Гужаловского работает над этой проблемой. Они заложили основы преобразования физического воспитания в Беларуси с учетом реформы школы. В данном направлении ведется не стихийно-эмпирическая работа, а реализуется системный подход к данному социокультурному и образовательному явлению. Эти методологические основания позволили осуществить единый подход к разработке основ преобразования всей системы физического воспитания.

Одним из последних (последовательных) документов в этом направлении является концепция учебного предмета «Физическая культура». Анализ данного документа показал, что в нем имеются основные структурные компоненты методологического понимания концепции и дается их развернутая характеристика. Авторы указывают на системогенез заказа физическому воспитанию социумом, педагогами, родителями и учащимися. Они взаимоувязывают преобразования физического воспитания в нашей стране с мировыми и европейскими тенденциями его развития. В проблемном блоке прописываются основные проблемы, на «снятие» которых направлена данная концепция, затем фиксируются ценностные основания (жизнь, любовь, свобода), позволяющие правильно определить и сформулировать цель физического воспитания школьников — становление и развитие физической культуры личности. Далее в концепции определены основные этапы физического воспитания школьников и зафиксированы их отличительные особенности на основе закономерностей развития человека. Авторы определили и основные теоретические закономерности учебной деятельности по физическому воспитанию учащихся.

Нормативными основаниями концепции выступают гуманистический и личностно ориентированный подходы, но основными должны являться культурологический и деятельностный подходы. В данном документе заложена реализация субъект-субъектных отношений в образовательном процессе. Субъект понимается авторами как природное, социальное и культурное существо, ими определена ориентация на саморазвитие личности. При дальнейшем совершенствовании данного документа можно использовать разработки В.И. Слободчикова и других ведущих современных психологов. Но главное, на что обращают внимание авторы, — целостность человека и онтология его развития. Это положение согласуется с последними исследованиями по проблеме в области теории физической культуры. Конкретную реализацию заявленных общенаучных подходов авторы осуществляют с помощью двух групп принципов — общих и специальных.

Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что концепция есть, и прописана она достаточно основательно на заявленной методологической базе и на современном методологическом уровне. Для ее совершенствования следует:

• онтологически спроектировать и прописать вариативный компонент;

• более детально разработать уровневое содержание физкультурного образования;

• содержательно проработать в физическом воспитании положения о половом диморфизме, субъекте физкультурной деятельности, культурологическом и деятельностных подходах;

• указать педагогические средства реализации концептуальных положений (переход к технологии);

• прописать требования к реализатору данной концепции — учителю физической культуры (переход к технологии);

• дать перечень ресурсного обеспечения и зафиксировать его характеристики (переход к технологии);

Новое в образовании:

Игровая деятельность ребенка
В раннем детстве все свободное время ребенка занято игрой, развивающей физические и психические возможности и в то же время предохраняющей от преждевременной встречи с жестокой реальностью. Дети играют так, словно они имеют дело с настоящими, а не вымышленными предметами. Ребенок едет на деревянном ...

Развитие творческих способностей в контексте дополнительного образования
Третья глава исследования содержит в себе материалы, полученные с помощью таких методов сбора информации как анкетирование и экспертное интервью. Исследования были проведены в учреждениях общего и дополнительного образования, и были направлены на рассмотрение проблем, выявленных в теоретической час ...

Специфика уроков естествознания
Для многих учителей начальных классов наиболее сложным из всех предметов является природоведение (или естествознание, что одно и то же) - как в плане подготовки к уроку, так и его проведения. Причины могут быть самые разные, но наиболее часто приходится сталкиваться с недооценкой специфики этого пр ...