Бывают и комбинированные технологии. Это классификация технологий по сущности и значимым свойствам (цель обучения, характер взаимодействия учителя и учащихся, организация обучения).
Классифицируются технологии по характеру модернизации традиционной системы обучения: это технологии по активизации к интенсификации деятельности учащихся; технологии на основе гуманизации и демократизации отношений между учителем и учащимися; технологии по эффективности организации управления процессом обучения; технологии на основе дидактической реконструкции учебного материала и др.
Однако при большом их разнообразии в современной дидактике сложился общий план анализа педагогических технологий — классификационные характеристики. В каждой технологии автор должен видеть:
• уровень ее применения (общепедагогический, локальный, частнометодический);
• философскую основу;
основной фактор развития личности (среда, наследственность, воспитание);
• ведущую концепцию усвоения знаний;
• ориентацию технологии на личность школьников; отличительный характер содержания образования;
• тип управления;
9 организационные формы обучения;
• подход к ребенку в обучении;
• преобладающий метод обучения;
• категорию обучаемых.
Для примера представим технологию, которая направлена на активизацию учебной деятельности студентов в процессе изучения стандартного курса «Педагогические теории, системы, технологии». В основу технологии положена ассоциативно-рефлекторная концепция обучения, в соответствии с которой путем непрерывно изменяющихся ассоциаций студенты в определенной логической последовательности приобретают профессиональные знания, умения, навыки
Технология
полного
освоения
знаний
Тема: Развитие познавательного интереса школьников.
Цель занятия: развитие гностических способностей и конструктивных умений.
Задачи:
1. Отбор базовых знаний как содержательной основы развития профессиональных умений и способностей.
2. Усвоение психолого-педагогических знаний на уровне воспроизведения.
3.Практическое использование знаний с целью развития профессиональных умений. План занятия:
1. Сущность и критерии познавательного интереса школьников.
2. Значение познавательного интереса в обучении и общем развитии школьников.
3. Характер и уровни познавательного интереса.
4. Условия и пути формирования познавательного интереса.
5. Выполнение практического задания — составить программу развития познавательного интереса школьника.
Новое в образовании:
Скопинская керамика
Город Скопин Рязанской области издавна славился гончарными изделиями. Из светлой глины здесь делали простую посуду без поливы, так называемые «синюшки». Полагают, что название промысла связано с птицей скопой, которая водится в здешних болотах. Традиции древнего гончарного промысла отразились в про ...
Сбалансированное питание ребенка
Рациональное питание оказывает существенное влияние на физическое и нервно-психическое развитие ребенка. Рациональное питание заключается в том, что 1) энергетическая ценность потребляемой пищи не должна превышать энергозатраты организма, 2) в суточный рацион должны входить пищевые вещества в сбала ...
Возможность формирования теоретического мышления на материале биологии
Одна из главных целей образования – формирование научного мировоззрения, ядром которого являются взгляды и убеждения, органически связанные с развитой способностью теоретического мышления. Для рассмотрения возможности формирования теоретического мышления в курсе биологии вновь обратимся к основным ...