Индивидуализация и дифференциация воспитания

В Германии действует особенная служба консультаций по вопросам специальной учебы самых способных учеников, созданы общественные гимназии, в которых талантливые дети могут проходить курс учебы за 8, а не за 9 лет, как обычно.

Во Франции с середины 80-х годов в некоторых учебных заведениях появились классы для одаренных учеников. В начале 90-х годов в Страсбурге создана особенная школа для детей с ранним умственным развитием. В СССР, в Новосибирском отделении АН СССР, в 60-70 годах действовала детская математическая школа, была разработана долговременная комплексная программа "Талантливые дети".

Специальная учеба талантливых детей в Украине началась с 1991 года. Закон "Об образовании" предусматривает создание для развития способностей, одаренности и таланта профильных классов (с углубленным изучением отдельных предметов или начальной допрофессиональной подготовки), специализированных школ, гимназий, лицеев, коллегиумов, а также разных типов учебно-воспитательных заведений, объединений. Самым талантливым детям государство оказывает поддержку (стипендии, направления на учебу и стажировку к ведущим отечественным и зарубежным образовательным, культурным центрам).

Для детей, склонных к научному творчеству, созданная Малая академия наук Украины. В 27 ее территориальных отделениях учится около 30 тысяч учеников общеобразовательных школ и профтехучилищ. С ними работают ученые с более чем 35 высших учебных заведений образования и научных учреждений НАН Украины.

Важным направлением дифференциации образования является организация учебы детей, которые находятся на противоположном, чем одаренные дети, полюсе, - инвалидов и детей с негативными отклонениями в умственном развитию. Проблема отображает грустную реальность массового рождения детей с разными патологиями в результате наследственных болезней, алкоголизма и наркомании родителей.

В Украине есть система специальных школ для детей с отклонениями в здоровье (лесные школы, спецшколы). Для части учеников регулярные занятия в них проводятся по обычным программам. Остальные дети и подростки учатся по облегченным общеобразовательным программам с акцентом на профессиональную подготовку.

Отдельным направлением дифференциации является компенсационная учеба, то есть дополнительные педагогические усилия относительно учеников, которые отстают в учебе, имеют слабую подготовку.

Формой компенсационной учебы являются классы выравнивания, укомплектованные на базе одной или нескольких начальных школ микрорайона детьми, которые на время вступления в школу оказались неподготовленными к систематической учебе в обычных условиях, а также учениками первого и второго классов, которые не успевают из основных предметов. Количество учеников в этих классах небольшое (16-20). У них решаются задания формирования учебной мотивации, успешной адаптации к условиям школьной жизни, развития социально-моральных качеств. С помощью специальной методики (не требовать одновременного исправления нескольких недостатков, хвалить исполнителя, а критиковать выполнение, сравнивать сегодняшние успехи с вчерашними неудачами, не жадничать на похвалу, выделять какой-нибудь успех, ставить предельно конкретные и реальные цели) дети "выравниваются" в развитии и знаниях со своими однолетками из обычных классов и могут вместе с ними успешно продолжать учебу в средней школе.

Внутренняя дифференциация осуществляется во время уроков. Необходимость в ней тем более большая, чем более разнородным является состав учеников. Учеба здесь соглашается с возможностями разных групп учеников. Общая программа рассчитана на повышение уровня всех школьников.

Самой эффективной является групповая дифференциация. Во всех типах общеобразовательных учебных заведений ученики классов разделяются на группы. В такой группе ученик может более свободно выражать свои мнения, активнее принимать участие в решении учебных заданий в соответствии со своими интересами и способностями. Группы формируются учителем на основе уровня развития детей и пожеланий самих учеников: ученики охотно работают с одноклассниками, которые имеют похожие интересы, стиль работы, с которыми связанные дружескими отношениями.

Новое в образовании:

Классификация наглядных средств обучения и их виды
Наглядность - "Один из принципов обучения, основанный на показе конкретных предметов, процессов, явлений". На основе непосредственного восприятия предметов или с помощью изображений (наглядности) в процессе обучения у учащихся формируются образные представления и понятия об историческом п ...

Особенности нарушений речи у детей с задержкой психического развития
У детей с ЗПР отмечается замедленный темп речевого развития и большая распространённость нарушения речи. У детей с ЗПР имеют место все нарушения речи, наблюдающиеся у детей с нормальным интеллектом. Наиболее распространённым является нарушения звукопроизношения и нарушения письменной речи (дислекси ...

Основные методы выявления и изучения педагогических инноваций
После определения содержания инновационной деятельности учителя, определения сущности педагогических инноваций, перейдём к характеристике основных методов выявления и изучения педагогических инноваций. Прежде, чем приступить, сделаем короткое замечание. Методы выявления и методы изучения педагогиче ...