Состояние краеведческих знаний младших школьников с ЗПР после специального обучения

После проведения ряда внеклассных занятий в рамках обучающего эксперимента был проведен контрольный срез краеведческих знаний учащихся по методике констатирующего эксперимента.

1 этап: наблюдение за деятельностью детей во внеклассной работе.

При проведении внеклассных мероприятий с использованием краеведческого материала школьники были активны, инициативны. Хочется отметить то, что каждый ребенок проявил себя в каком-то мероприятии. В целом, можно говорить о положительной стороне использования краеведческого материала во внеклассной деятельности: возросла познавательная активность ребят, что способствовало повышению уровня произвольного внимания, а значит и более глубокому осмыслению материала.

Включение во внеклассную деятельность краеведческого материала способствовало осуществлению деятельностного подхода в обучении, который предполагает творческое самовыражение учащихся. При выполнении творческих заданий школьники с ЗПР проделали трудную для них работу, требующую умения организовать свою деятельность, довести ее до конца, самостоятельности, целенаправленности и проявления волевых качеств. Работы ребят получились яркими, интересными, не похожими друг на друга. В них ученики с любовью и искренним интересом рассказали о судьбах своих прабабушек или прадедушек, причем постарались изложить материал грамотно, связно, развернуто. Все это говорит о том, что предложенная тема им небезразлична и близка. Выполняя творческую работу, учащиеся с помощью взрослых искали нужную информацию, обрабатывали ее; таким образом формировалось умение планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, оценивать результаты своего труда. Работы для ребят ценны еще и тем, что они выполнены совместно с родителями. Организация работы с родителями по изучению краеведения очень трудна, учитывая контингент учащихся специальных (коррекционных) школ VII вида, но имеет важное значение: любая работа, выполненная ребенком совместно со своими родителями, тем более, если семья неблагополучная, ценится им выше, чем самостоятельная работа или работа, выполненная с помощью учителя.

Внеклассная деятельность с включением краеведческого материала повысила уровень познавательной активности учащихся. Рассказ о судьбах людей, которые выросли на той же земле, где теперь живут сами школьники, об их подвигах на фронтах Великой Отечественной войны вызвал эмоциональный отклик учащихся, благодаря чему повысился уровень произвольного внимания, школьники осознанно воспринимали данный материал.

Таким образом, по результатам наблюдений за деятельностью учащихся во внеурочное время можно сделать вывод о том, что включение краеведческого материала во внеклассную работу способствовало повышению качества краеведческих знаний учащихся с ЗПР, формированию у них устойчивого интереса к краеведению, развитию коммуникативных умений. Изучаемые темы вызывали эмоциональный отклик ребят, они активно общались, проявляли свое личное отношение к событиям, фактам, поступкам героев.

2 этап: открытое анкетирование с выполнением заданий,

направленных на выявление наличия конкретных знаний школьников об истории и достопримечательностях родного края в условиях выбора правильного ответа из трех возможных. На этом этапе учащимся была предложена анкета с теми же вопросами и заданиями, как в констатирующем эксперименте, т.е. в анкету входили 7 вопросов, позволяющих определить уровень краеведческих знаний. Инструкция по заполнению анкеты осталась прежней. Ответы учащихся на вопросы оценивались по тем же критериям, что и в констатирующем эксперименте (Результаты исследования представлены в табл.4).

Таблица 4.

Уровень краеведческих знаний учащихся после обучающего эксперимента

Новое в образовании:

Индивидуализация и дифференциация воспитания
Новые ориентации и ценности современного образования обусловили необходимость понимать ученика как индивидуальную действительность и как индивидуальную возможность. Индивидуальным в человеке называют то особенное, что выделяет ее среди других людей, а индивидуальностью - ярко выраженную совокупност ...

Система коррекционно-педагогической работы
Тесная взаимосвязь развития речи, сенсорных функций, моторики и интеллекта определяет необходимость коррекции нарушений речи при дизартрии у детей с сочетанием со стимуляцией развития всех её сторон, сенсорных и психических функций, осуществляя тем самым формирование речи как целостной психической ...

Взаимоотношения детей в совместной деятельности
Большое значение и актуальность приобретает изучение ребенка в системе его отношений со сверстниками в группе детского сада, т.к. дошкольный возраст – особо ответственный период в воспитании. Он является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверст ...