Организация воспитательной системы в образовательном учреждении

Новые сведения об учащихся Т.В. Павлова получила при посещении воспитанников и их родителей на дому. Татьяна Владимировна сумела в течение первого полугодия посетить все семьи. Этого визита всегда ждут как педагоги, так и учащиеся, и родители. Он обязательно планируется и проходит в тот день и час, которые совместно выбирают участники встречи.

Умение учителя создать во время общения атмосферу откровенности, доверительности, открытости к диалогу и сотрудничеству помогает глубже и полнее понять ребенка и его родителей, отчетливее представить обстановку, условия, среду формирования личности воспитанника.

Осенние встречи с родителями уже много лет являются неотъемлемой частью и традицией в системе работы Т.В. Павловой.

Не упускала возможность получить новые знания о своих учениках классный руководитель и при проведении уроков и внеклассных мероприятий. Она нередко включала диагностические элементы в уроки этической грамматики, «Речь и культура общения», занятия творческой мастерской. Важную для себя информацию получила учительница при проведении смотра конкурса рисунков «Моя семья», составлении учащимися из лепестков разного цвета и формы (каждый ученик выбирает цвет и форму для своего лепесточка и изготавливает его) «цветка настроения», организации социометрического эксперимента. В изучении учащихся помогал школьный психолог, который представил полезные сведения о развитии познавательных процессов и интересов первоклассников, об их самооценке.

Незаменимым диагностическим средством Татьяна Владимировна считает методику «Герб класса», которую она использовала в первом полугодии. Учащимся предлагалось выполнить необычное домашнее задание - придумать название и герб класса. Оно могло выполняться и с помощью родителей. С заданием справились все учащиеся. При внимательном изучении их творческих работ было несложно определить эмоционально-психологическое самочувствие ребенка в классном коллективе, понять, что наиболее важно для него в жизнедеятельности класса, о чем он мечтает. Одна девочка пояснила смысл изготовленного герба следующими словами: «Свой класс я хочу назвать «Дружба», так как все ребята в классе подружились. Эмблема класса - корона, так как наш класс самый лучший. В нашем классе весело и интересно, поэтому я использую красный и желтый цвет. Но в школу мы пришли учиться, поэтому я нарисовала парту, учебник и школьников». Ее одноклассница сделала такое пояснение к своей работе: «Наш класс «Золушка». Татьяна Владимировна превратилась в Золушку и собрала нас всех в цветочке тюльпанчике. Золушка - очень добрая и трудолюбивая, и мы будем учиться у нее доброте и трудолюбию. Герб нашего класса - красивый цветок тюльпан, а мы все внутри него. Его лепесточки собраны вместе и дружно раскрыты, так и мы будем красивы и дружны».

«Давайте жить дружно!» - второе направление деятельности по моделированию воспитательной системы 1 «а» класса. Педагог убеждена, что жить дружно и интересно надо с первого учебного дня. Этого хотят вес: и учитель, и ученики, и родители. Но построить такую жизнедеятельность в классе не совсем просто - надо потрудиться. Поэтому педагог Т.В. Павлова еще задолго до 1 сентября начала путь к намеченной цели. Каждому будущему своему ученику она послала открытку с такими словами: «Здравствуй, дорогой (ая) .! Я твоя учительница. Меня зовут Татьяна Владимировна, поздравляю тебя, ведь ты поступаешь в школу, становишься взрослым (ой). Надеюсь, что мы с тобой станем большими друзьями и что ты будешь дружить со всеми ребятами в классе. У тебя будет 25 товарищей. Школа у нас большая, в три этажа. Я буду ждать тебя, буду рада познакомиться с тобой. Татьяна Владимировна Павлова».

Не только открытки, но и другой сюрприз ожидал учащихся 1 «а» класса и их родителей. Учительница решила, что учеба первоклассников начнется не с привычных уроков из школьной программы, а с прохождения десятидневного курса «Введение в школьную жизнь», разработанного известными учеными-психологами Г.А. Цукермаи, К.II. Поливановой и изложенного в книге «Учимся общаться с ребенком». Принимая такое решение, Татьяна Владимировна, безусловно, рисковала, ведь на две недели откладывалось начало усвоения основного учебного материала. Но она не ошиблась, так как ее воспитанники, играя с удовольствием в дидактические игры на конструирование, классификацию, смекалку, запоминание, внимание и охотно выполняя развивающие задания, непринужденно осваивали различные умения и навыки учебного сотрудничества, общения с учителем и одноклассниками, выбора оптимального решения в различных поведенческих и учебных ситуациях. В результате первоклассники значительно быстрее и менее болезненно прошли адаптационный период, более интенсивно протекал процесс коллективообразования.

Сплочению классного коллектива способствовала разнообразная и интересная внеклассная деятельность учащихся. Даже один перечень проведенных дел впечатляет. Так, например, в первой четверти учащиеся 1 –«а» класса стали организаторами и участниками праздников «День знания», «Посвящение в ученики», «Осенние именины-Оспожники», игры - путешествия «В мир народной культуры», конкурса рисунков и поделок, соревнований «Веселые старты» и «Русские народные игры», 5 занятий творческой мастерской, 7 уроков этической грамматики, 5 классных часов и т.д. К этому перечню можно добавить и то, что воспитанники отличаются высокой активностью в общешкольных делах. Причем активность проявляют не только отдельные ученики, а практически все учащиеся этого класса. В развитии инициативы и самодеятельности у первоклассников важную роль играет ЧТП - чередование творческих поручений, которые выполняет все ученики.

Новое в образовании:

Игровая деятельность ребенка
В раннем детстве все свободное время ребенка занято игрой, развивающей физические и психические возможности и в то же время предохраняющей от преждевременной встречи с жестокой реальностью. Дети играют так, словно они имеют дело с настоящими, а не вымышленными предметами. Ребенок едет на деревянном ...

Особенности управления инновационными процессами
Управление процессами, происходящими в учреждениях образования, - один из важнейших факторов достижения высокого уровня образовательных результатов. Особое значение имеет это положение, когда речь идет об управлении инновационными процессами, определяющими векторы развития образовательных систем вс ...

Анализ и оценка эффективности реализованной программы по формированию навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей в условиях социального приюта
В течение семи недель была проведена программа по формированию навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей в условиях социального приюта для детей и подростков. Данная программа была одобрена исполняющим обязанности директора КОГКУ СО «Сунский социальный приют для детей и подростков». ...