Преобразование графиков функций в курсе алгебры основной школы

Педагогика и воспитание » Преобразование графиков функций в курсе алгебры основной школы

В результате проведения реформ происходят изменения в школьном курсе алгебры. В первую очередь эти изменения касаются изучения функций, преобразований графиков функций в основной школе. В течение многих лет усилия математиков и методистов направлены на то, чтобы эти понятия стали центральными в школьном курсе математики.

Еще в 1940 г. профессор А.Я. Хинчин говорил, что «понятие функциональной зависимости должно стать не только одним из важнейших понятий школьного курса математики, но и тем основным стержнем, проходящим от элементарной арифметики до высших разделов алгебры, геометрии, тригонометрии вокруг которого группируется все математическое образование».

Одним из основных направлений разработки новых программ и учебников явилась реализация ведущей роли функциональной линии в школьном математическом образовании.

Так, в 7 классе вводится линейная функция, которая используется при решении систем уравнений. В 8-9 классах вводятся квадратичная, степенная функции, изучаются их свойства и преобразования графиков функций, решаются уравнения, системы уравнений.

Далее в старшей школе изучаются тригонометрическая, показательная и логарифмическая функции со свойствами и преобразованиями графиков функций. Можно сказать, что функции, их свойства, преобразования графиков функций постоянно на слуху у учащихся в течение пяти лет обучения в школе.

Тем не менее, если говорить о том, какой раздел школьной математики усваивается детьми хуже всего, то на первый план выходят именно преобразования графиков функций.

Основная причина неудовлетворительного состояния дел при изучении преобразований графиков функций, по мнению А.Г.Мордковича, состоит в том, что в школе слишком поспешно вводится определение функции, не считаясь с теми дидактическими трудностями, которые при этом естественно возникают у учащихся, зато чрезмерное внимание уделяется формулам нахождения координат вершин параболы, дополнительных точек, т.е. формулы поставлены на первое место и рассматриваются как цель обучения, а не средство для упрощения сложной математической модели. Тем наглядным моделям, на которые опирается вся школьная функциональная линия, в частности, - преобразованиям графиков функций - внимания уделяется явно недостаточно.

Именно поэтому выбранная нами тема дипломной работы представляется весьма актуальной. Для ее разработки была поставлена следующая цель:

— разработать систему упражнений для успешного овладения учащимися преобразованиями графиков функций в курсе основной школы.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

Выявить психолого-педагогические основы изучения математики в основной школе, в частности, изучить особенности мышления подростков.

Проанализировать психолого-педагогические характеристики подростков

Проанализировать действующие в настоящее время в школе учебники по алгебре по теме дипломной работы.

Составить систему упражнений по активному использованию преобразований графиков функций для их успешного овладения.

Решение поставленных задач определило структуру дипломной работы: она состоит из трех глав, введения, заключения и списка использованной литературы. В первой главе решены первые две из сформулированных выше четырех задач исследования, это, условно говоря, «психолого-педагогическая глава». Во второй главе проведен подробный анализ того, как в различных школьных учебниках излагаются преобразования графиков функций. В третьей главе на основе проведенного анализа и, исходя из той проблемной ситуации с преобразованиями графиков функций в школе, о которой сказано выше, мы выстроили систему упражнений, позволяющую учащимся, во-первых, овладеть преобразованиями графиками функций, во-вторых, овладеть навыками использования преобразования графиков функций для решения уравнений, неравенств. Это способствует и непосредственному изучению функций, и ликвидации того неприязненного отношения к функциям и графикам, которое присуще школьникам при традиционном способе организации изучения курса алгебры в общеобразовательной школе. Учащиеся вынуждены применять преобразования графиков функций, привыкать к ним и относиться к ним как к своему первому помощнику, поскольку никаких других приемов решения того или иного уравнения они еще не знают. В-третьих, до конца прочувствовать все те тонкие дидактические моменты, которые связаны с функциями, преобразованиями графиков функций.

В настоящее время наблюдается усиленный интерес учителей математики к психолого-педагогическим проблемам. Он обусловлен тем, что учитель в своей повседневной практике встречается с такими проблемами, которые можно решить лишь на основе психолого-педагогических знаний и знаний физиологии, так как развитие психики подростка идет в тесной связи с развитием физиологических процессов, а также при условии глубокого осмысления этих проблем.

Поэтому для того, чтобы разработать эффективную методику усвоения преобразований графиков функций, мы рассмотрели особенности физиологического и личностного развития, и особенности познавательной сферы детей среднего школьного возраста.

Новое в образовании:

Психолого – педагогические и социальные особенности старших подростков
Возрастные психологи выделяют в онтогенезе человека от рождения до смерти три большие эпохи, каждая из которых состоит из нескольких периодов. Эти периоды принято называть психологическими возрастами. Одним из таких периодов является подростковый возраст. Он начинается после младшего школьного возр ...

Психологические аспекты обучения взрослых на производстве
Особенность профессиональной подготовки рабочих на производстве – взрослом контингенте, с разным уровнем образования и опыте работы. Это трудоспособная часть общества в основном в возрасте от 18 лет и старше, нередко имеющая не только среднее специальное образование, но и высшее, часто имеющая опыт ...

Значение театральных занятий в развитии школьников на примере театра-студии «Шанс» Полянской школы-интерната
Театр – магическое слово. Сколько ещё более манящих слов, имеющих отношение к этому искусству: кулисы, сцена, рампа, и, наконец, премьера… Очень часто многие из ребят, которые приходят в студию, смутно представляют себе, чем они будут заниматься. Их представление о театральной деятельности заключае ...

НАВИГАЦИЯ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.eduinfluence.ru