Анализ двигательного режима детей с задержкой психического развития

Также, пронаблюдав за организованными формами работы по физическому воспитанию воспитателем и физинструктором в течение недели (см. таблицу 2.2),в ходе выяснилось следующее:

Физкультурные занятия, запланированные в перспективном плане, всегда проводились воспитателем и физинструктором. Утренняя гимнастика также проводилась в течение недели каждый день. Динамические паузы, запланированные между занятиями, были проведены. Подвижные игры, гимнастика после сна, самостоятельная двигательная деятельность, запланированные воспитателем, также ежедневно проводились. Физминутки, двигательная разминка, музыкальная пауза, индивидуальная работа по развитию движений, дыхательная гимнастика и пальчиковая гимнастика проводились не каждый день, что не соответствует плану, запланированному воспитателем (представлен в таблице 2.3).

Таблица 2.3 – несоответствие между запланированными и организованными формами работы по физическому воспитанию детей с ЗПР по содержанию (МДОУ №36)

Проанализировав данное наблюдение, сравнив запланированные формы работы и реально проведенные, можно сделать вывод:

Воспитательно-образовательная работа по физическому воспитанию ведется рассогласованно с намеченным планом, запланированные формы работы организовываются не рационально, либо не проводятся вообще. Поставленные задачи выполняются не в полном объеме.

3.Беседа с воспитателем.

В ходе беседы выяснилось, что есть детив данной группе с ЗПР, которые имеют нестабильное поведение, хуже нормальных детей усваивают материал, очень плохо сосредотачивают свое внимание, часть информации не воспринимают, ввиду своей невнимательности. У этих детей несформирована техника в основных движениях, недостаточные двигательные качества, несовершенная мелкая моторика рук, нарушена координация движений.

Также выяснилось, что практически у однойполовины детей с ЗПР уровень физического развития близок к норме, у второй половины ниже нормы, а также есть ребенок с гиперактивностью. В связи с этим, с таким контингентом детей тяжело работать, нежели с нормальными детьми, поэтому постоянно нужно использовать словесные инструкции для привлечения внимания детей, наглядный материал, демонстрационный, также необходимо использовать сюрпризные моменты, игровые ситуации.

Новое в образовании:

Виды мышления
Система приемов и способов умственной деятельности помогает учащимся обнаружить, выделить, объединить существенные признаки изучаемых предметов и явлений. В психологии рассматривают следующие виды мышления (табл.1). Таблица 1 Организация мыслительной деятельности Виды мышления По форме наглядно-обр ...

Компетентностный подход в основе Федеральных государственных образовательных стандартов
Проблема образовательного стандарта как механизма сохранения единого образовательного пространства и защиты системой образования национальных культур, региональных культурных традиций получила обоснование в работах многих ученых (Воскресенская Н.М., Днепров Э.Д., Betts J.,Costrell R.M.). Они раскры ...

Понятие однородности в аспекте членов предложения
В лингвистической литературе дается различные определения однородным членам предложения. Е.М. Галкина-Федорук называет однородными членами предложения - синтаксически одинаковые члены, связанные друг с другом сочинительной связью. Подобное определение мы встречаем у Э.И. Борисоглебской (1990: 339). ...