Анализ двигательного режима детей с задержкой психического развития
Практическая работа в рамках настоящего исследования проводилась на базе МДОУ комбинированного вида №36 в группе детей с ЗПР №3, с 12.02.2012 г по16.05.2012 г.
В исследовании принимали участие 11 детей, физ. инструктор, воспитатели.
Организация практической работы проходила в несколько этапов:
На первом этапе проводился анализ двигательного режима, который включал в себя: анализ документации, наблюдение за детьми, за организацией работы воспитателем, беседу с воспитателем.
На втором этапе определялся уровень двигательной активности у детей с задержкой психического развития на основе наблюдения.
На третьем этапе составлялись методические рекомендации и план работы в повседневной жизни на 1 месяц по оптимизации двигательной активности детей с задержкой психического развития.
1. Анализ документации осуществлялся с целью определения рационального подбора форм и содержания двигательной активности и с целью выявления несоответствия между запланированными и организованными формами работы по физическому воспитанию детей с ЗПР.
Таблица 2.1 -Режим двигательной активности в старшей группе ДОУ № 36 (планирование и организация).
|
Формы работы |
Запланированный режим |
Организованный режим |
|
1.Прием детей, осмотр. Создание условий для двигательной активности: |
7.00- 8.10 |
7.00-8.00 |
|
-использование музыки -трудовые поручения -игровая деятельность по интересам детей -развитие мелкой моторики -артикуляционная гимнастика -игры и упражнения двигательного характера |
15 мин 20 мин 10 мин 10 мин |
15 мин 20 мин 10 мин 10 мин |
|
2.Подготовка к утренней гимнастике |
5 мин |
5 мин |
|
3.Утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики |
8.10-8.20 |
8.10-8.20 |
|
4.Музыкальная пауза (слушание спокойной музыки) |
8.20-8.25 |
-------- |
|
5.Гигиенические процедуры. Подготовка к завтраку. |
8.25-8.30 |
8.25-8.30 |
|
6.Завтрак |
8.30-8.50 |
8.30-8.50 |
|
7.Игры (настольно - печатные). Подготовка к занятиям. |
8.50-9.00 |
8.50-9.00 |
|
8.Занятие 1(с использованием физкультминутки) |
9.00-9.30 |
9.00-9.30 |
|
9.Двигательная разминка |
10 мин |
5 мин |
|
10.Занятие 2 (с использованием физкультминутки) |
9.40-10.10 |
9.40-10.10 |
|
11.Динамическая пауза |
10 мин |
10 мин |
|
12.Занятие 3(с использованием физкультминутки) |
10.20-10.50 |
10.20-10.50 |
|
13.Динамическая пауза |
10 мин |
10 мин |
|
14.Подготовка к прогулке |
11.00-11.10 |
11.00-11.10 |
|
15.Прогулка. Создание условий для двигательной активности: |
11.10-12.15 |
11.10-12.00 |
|
-подвижные игры -физические упражнения -игры и упражнения для развития дыхания -самостоятельная двигательная активность -трудовые поручения -игры на развитие мимики и пантомимики | ||
|
16.Возвращение с прогулки. Игры |
12.15-12.30 |
12.00-12.30 |
|
17.Подготовка к обеду (гигиенические процедуры). Обед |
12.30-13.00 |
12.30-13.00 |
|
18.Полоскание рта после еды проточной водой. Подготовка ко сну. Сон |
13.00-15.00 |
13.10-15.00 |
|
19.Пробуждение под музыку. Постепенный подъем |
15.00-15.10 |
15.00-15.10 |
|
20.Гимнастика после сна в сочетании с воздушным закаливанием |
15.10-15.20 |
15.10-15.15 |
|
21.Игры с пальчиками |
15.20-15.40 |
15.15-15.40 |
|
22. Подготовка к полднику. Полдник. |
15.40-16.00 |
15.40-16.00 |
|
23. Занятия логопеда (понедельник, четверг) |
16.00-16.30 |
16.00-16.30 |
|
24. Игры, самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная подгрупповая работа с детьми. |
16.30-17.00 |
16.30-17.00 |
|
25.Подготовка к ужину. Ужин |
17.30-17.50 |
17.30-17.50 |
|
26. Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка. Создание условий двигательной активности: |
17.50-18.00 18.00-19.00 |
17.50-18.00 18.00-19.00 |
|
-игры малой подвижности -игры – хороводы -психогимнастика -индивидуальная работа по развитию движений Самостоятельная двигательная деятельность детей -трудовые поручения -развитие мелкой моторики |
Новое в образовании:
Философские основы воспитания нравственных ценностей
Проблема нравственных ценностей занимает одно из ведущих мест в системе современного философского знания. Изучение нравственных ценностей в широком значении возникла задолго до нашей эры. Термин «нравственность» берет свое начало от греческого «этос». Впоследствии древнеримский философ Цицерон ввел ...
Формирование мировоззрения
Одной из ведущих задач воспитания базовой культуры личности является формирование мировоззрения школьников. Мировоззрение представляет собой целостную систему научных, философских, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов на мир (т.е. на природу, общество и мышление). Воплощая в ...
Подходы к классификации цифровых образовательных ресурсов
Классификация ЦОР по типу представленной информации приведена на рис. 2. Классификации ЦОР по трем основаниям – тип ЦОР, организационно-методические характеристики взаимодействия с пользователями приведена в таблице 1. С целью определения содержания ИТС в соответствии с системной логической законом ...
НАВИГАЦИЯ
- Главная
- Работа социального педагога с семьей
- Традиционные основы народной педагогики
- Процесс обучения как целостное явление
- Индивидуальный подход в воспитании детей
- Детские игровые площадки
- Особенности учебного процесса в высшей школе
- Педагогика и воспитание