Подготовка к занятиям по декупажу в 5–7 классах

Если вы решили использовать салфетку, то здесь нужно учесть следующие моменты, во-первых, отделите два нижних слоя от салфетки, должен остаться последний полупрозрачный слой с рисунком. Во-вторых, клей наносится только на поверхность шкатулки, очень быстро наносим фрагмент салфетки и аккуратно разглаживаем все складочки кистью. Ребенку одному будет это сделать сложно, здесь потребуется помощь учителя.

Рис. 7. – Приклеивание рисунка

Шаг четвертый

Покрываем работу лаком. Следует выбрать лак на водной основе, он без запаха, и легко смывается водой. Аккуратно покрываем работу тремя-четырьмя слоями лака, каждый слой просушиваем.

Рис. 8. – Покрытие лаком

Шаг пятый

Для дополнительного украшения работы, можно использовать художественные контуры. Можно пройти точечным орнаментом по краю крышки, это придаст объем и дополнительно украшение работе.

Рис. 8. – Прорисовка контура

Итак, для проведения практического занятия по декупажу, учителю необходимо:

1) провести теоретический обзор, рассказать о происхождении техники «декупаж», ее стилях, техниках, материалах для работы;

2) учитывать возрастные особенности учащихся 5–7 классов, в частности особенности концентрации внимания, уровень развития мелкой моторики;

3) выбрать для практического занятия самую простую технику для декупажа, избегая сложные варианты типа кракелюра, браширования и т.д.;

4) подготовить деревянные заготовки, например, шкатулки. Их можно взять после уроков технологии у мальчиков старших классов;

5) зашкурить и покрыть грунтом заготовки. Этот этап также можно сделать на уроках технологии с мальчиками старших классов;

6) подготовить лак на водной основе.

Для проведения практического занятия по декупажу, ученикам необходимо:

1) изучить, что такое «декупаж», используемые техники, сделать конспект по теории декупажа;

2) выбрать небольшие рисунки из газет, салфеток или распечаток;

3) приготовить клеенку, чтобы защитить рабочую поверхность от лака и клея;

4) принести с собой кисти для нанесения лака и клея ПВА;

5) по возможности принести с собой клей ПВА и акриловые краски.

Итак, целесообразность использования прикладных художественных работ в трудовом обучении школьников объясняется их большим влиянием на гуманизацию трудового обучения, разностороннее развитие учащихся, способствующее выявлению и развитию творческих способностей к художественно-прикладным видам работ, росту познавательного интереса к национальной культуре, формированию национального самосознания учащихся.

Именно народное декоративно-прикладное искусство, как часть отечественной и мировой художественной культуры, впитавшее в себя обогащенный опыт многовекового коллективного творчества, мудрость и талант многих поколений, позволило открыть широкий простор для творчества и развития учащихся, сделает их жизнь нравственно стабильнее и духовно богаче.

Проведенное исследование позволило отобрать доступное для учащихся 5–7 классов содержание обучения, которое обеспечивает усвоение следующих знаний: спектр видов работ и особенностей декоративно-прикладного искусства и существующих народных промыслов; технологические и эстетические свойства используемых материалов; основные принципы формообразования, цветосочетания, композиции; и выделены также группы умений: по анализу изделий декоративно-прикладного искусства в соответствии с их эстетико-утилитарными функциями; по применению основных приемов формообразования, цветосочетания, композиции, свойственных декупажу; по выполнению на основе образцов технологических операций при изготовлении изделий в технике «декупаж»; по выполнению прикладных художественных работ с использованием элементов декоративно-прикладного искусства при создании учащимися самостоятельных творческих работ.

Новое в образовании:

Понятие умственной отсталости
Для успешной коррекции нарушении необходимо точно понимать, каких детей следует считать умственно отсталыми, в чем особенность их познавательной и эмоционально-волевой сферы. «Исследования ученных (Л.В. Выготский, А.Р. Лурия, К.С. Лебединский, В.И. Лубовский, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухарева и др.) дают ...

Двуполушарный подход в обучении, как средство развития мышления
Правополушарные люди за лесом не видят отдельных деревьев, а правополушарные – за отдельными деревьями не видят леса. Б. Белый 40 лет назад крупнейший физиолог нашего века И.П.Павлов пришел к выводу, что всех людей можно разделить на два типа – художников и мыслителей. Связано это с одной из особен ...

Патриотическое и интернациональное воспитание детей
Стержнем всего гражданского воспитания являются патриотизм и интернационализм. Школа всегда развивала в детях всех народов России чувство свободы, единства, равенства и братства. Сущность понятия «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические св ...