Концептуальная модель построения воспитательной системы класса по воспитанию нравственных ценностей у старшеклассников в деятельности классного руководителя
Для этого объединяют отдельные воспитательные дела в более крупные «дозы воспитания» (В.А. Караковский) - тематические программы, коллективные творческие дела. Наиболее эффективными для воспитания нравственных ценностей являются следующие направления деятельности, представленные в таблице № 4
Таблица 4 Ключевые направления деятельности классного руководителя по воспитанию нравственных ценностей
|
Направление деятельности |
Программы воспитания с ориентацией на нравственные ценности |
|
- разработка и осуществление целевых тематических программ (О.С. Газман) |
«Учение», «Общение», «Образ жизни», «Здоровье» |
|
- объединение ключевых дел в блоки с целью освоения общечеловеческих ценностей (В. А. Караковский) |
«Земля», «Отечество», «Семья», «Труд», «Знание», «Культура», «Мир», «Человек» |
|
- формирование годового круга традиционных дел в классе и школе, позволяющих оптимально распределить усилия членов классного сообщества и воспитательные воздействия во временном пространстве, т.е. коллективные творческие дела (И.П. Иванов) |
Праздник 1-го сентября, День учителя, Новый Год, 8 Марта, праздник школы, вечер встречи с выпускниками, дни здоровья, 9 Мая и т.д. |
|
- систематизация воспитательных дел и мероприятий по направлениям с развитием потенциала личности ребенка (М.С. Каган) |
Познавательный, ценностный (нравственный), коммуникативный, художественный (эстетический); физический |
|
- выделение воспитательных стратегий (Е.В. Бондаревская) |
«Заповедник детства», «Школа культуры», «Адаптивное воспитание», «Воспитание жизнетворчеством» |
|
- воспитание ценностного отношения к ребенку (Н.Е. Щуркова) |
«Школа-дом, достойная человека» |
|
- этико-психологические основы развития личности школьника (Л.И. Маленкова) |
«Я - человек, но какой?», «Я и другие люди», «Философское осмысление жизни» |
|
- выделение экзистенциальных стратегий воспитания (Т.И. Власова) |
«Иерархическая система ценностей личности, динамические конструкты интегративность экзистенциальных ценностей» |
|
- воспитание эмоционально ценностного отношения учащихся к природе (В.В. Николина) |
«Природа как самоценность, отнесение ценности на основе эмоций: любви, сострадания, заботы, ответственности, долга. Ценностная установка гармонизации человека с природой; духовная рефлексия» |
Фундаментом воспитательной системы класса являются отношения. А.В. Петровский выделяет три основных слоя отношений.
Первый слой - поверхностный - образует отношения на основе избирательного характера на почве взаимной симпатии, тяготения друг к другу, общих интересов и неформального общения. Для воспитания нравственных ценностей необходимо, чтобы на первом этапе складывались дружеские отношения, здоровый эмоционально-психологический климат. Второй слой - межличностные отношения, опосредованные содержанием, целями и общими ценностями совместной деятельности. В развитой воспитательной системе класса сформированы нравственные чувства «наш класс», «мы», «наша школа». В такой обстановке субъекты взаимодействия чувствуют себя комфортно, защищенно, ощущают свою нужность и значимость, имеют возможности для раскрытия и развития своих способностей, занимают активную позицию. Третий слой - центрально-смысловой. Он складывается из совокупности отношений каждого члена сообщества к самой деятельности
Новое в образовании:
Коммуникативная компетентность – как одна из ключевых
компетентностей
По мнению ряда психологов можно говорить о коммуникативной культуре личности как о системе качеств, включающей: творческое мышление (нестандартность, гибкость мышления, в результате чего общение предстает как вид социального творчества); культуру речевого действия (грамотность построения фраз, прос ...
Особенности методических занятий физической культурой детей 3-7 лет
Обучение – составная часть целостного педагогического процесса, направленного на формирование гармонически развитой личности ребенка. Известно, что ребенок рождается совершенно беспомощным, обладая единственной способностью – всему научиться со временем. В теории и практике физического воспитания з ...
Сущность педагоических инноваций
Педагогические инновации (другими словами нововведения) определяются в педагогической науке с нескольких точек зрения. Во-первых, под педагогической инновацией понимается целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (определённые новшества), которые улучшают хара ...
НАВИГАЦИЯ
- Главная
- Работа социального педагога с семьей
- Традиционные основы народной педагогики
- Процесс обучения как целостное явление
- Индивидуальный подход в воспитании детей
- Детские игровые площадки
- Особенности учебного процесса в высшей школе
- Педагогика и воспитание