Концептуальная модель построения воспитательной системы класса по воспитанию нравственных ценностей у старшеклассников в деятельности классного руководителя

Педагогика и воспитание » Воспитание нравственных ценностей у старшеклассников как направление деятельности классного руководителя в условиях целостного учебно-воспитательного процесса » Концептуальная модель построения воспитательной системы класса по воспитанию нравственных ценностей у старшеклассников в деятельности классного руководителя

Страница 6

Для этого объединяют отдельные воспитательные дела в более крупные «дозы воспитания» (В.А. Караковский) - тематические программы, коллективные творческие дела. Наиболее эффективными для воспитания нравственных ценностей являются следующие направления деятельности, представленные в таблице № 4

Таблица 4 Ключевые направления деятельности классного руководителя по воспитанию нравственных ценностей

Направление деятельности

Программы воспитания с ориентацией на нравственные ценности

- разработка и осуществление целевых тематических программ (О.С. Газман)

«Учение», «Общение», «Образ жизни», «Здоровье»

- объединение ключевых дел в блоки с целью освоения общечеловеческих ценностей (В. А. Караковский)

«Земля», «Отечество», «Семья», «Труд», «Знание», «Культура», «Мир», «Человек»

- формирование годового круга традиционных дел в классе и школе, позволяющих оптимально распределить усилия членов классного сообщества и воспитательные воздействия во временном пространстве, т.е. коллективные творческие дела (И.П. Иванов)

Праздник 1-го сентября, День учителя, Новый Год, 8 Марта, праздник школы, вечер встречи с выпускниками, дни здоровья, 9 Мая и т.д.

- систематизация воспитательных дел и мероприятий по направлениям с развитием потенциала личности ребенка (М.С. Каган)

Познавательный, ценностный (нравственный), коммуникативный, художественный (эстетический); физический

- выделение воспитательных стратегий (Е.В. Бондаревская)

«Заповедник детства», «Школа культуры», «Адаптивное воспитание», «Воспитание жизнетворчеством»

- воспитание ценностного отношения к ребенку (Н.Е. Щуркова)

«Школа-дом, достойная человека»

- этико-психологические основы развития личности школьника (Л.И. Маленкова)

«Я - человек, но какой?», «Я и другие люди», «Философское осмысление жизни»

- выделение экзистенциальных стратегий воспитания (Т.И. Власова)

«Иерархическая система ценностей личности, динамические конструкты интегративность экзистенциальных ценностей»

- воспитание эмоционально ценностного отношения учащихся к природе (В.В. Николина)

«Природа как самоценность, отнесение ценности на основе эмоций: любви, сострадания, заботы, ответственности, долга.

Ценностная установка гармонизации человека с природой; духовная рефлексия»

Фундаментом воспитательной системы класса являются отношения. А.В. Петровский выделяет три основных слоя отношений.

Первый слой - поверхностный - образует отношения на основе избирательного характера на почве взаимной симпатии, тяготения друг к другу, общих интересов и неформального общения. Для воспитания нравственных ценностей необходимо, чтобы на первом этапе складывались дружеские отношения, здоровый эмоционально-психологический климат. Второй слой - межличностные отношения, опосредованные содержанием, целями и общими ценностями совместной деятельности. В развитой воспитательной системе класса сформированы нравственные чувства «наш класс», «мы», «наша школа». В такой обстановке субъекты взаимодействия чувствуют себя комфортно, защищенно, ощущают свою нужность и значимость, имеют возможности для раскрытия и развития своих способностей, занимают активную позицию. Третий слой - центрально-смысловой. Он складывается из совокупности отношений каждого члена сообщества к самой деятельности

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Новое в образовании:

Роль и место групповой работы в учебной деятельности
Исследования показывают, что учащиеся со средним уровнем активности говорят на уроках (по делу) только 7 минут в день. В атмосфере, характерной для групповой деятельности, эта цифра меняется разительным образом. В традиции принято учитывать активность учащихся на уроке по поднятым рукам, выступлени ...

Понятие "познавательный интерес" в психолого-педагогической литературе
Как известно, процесс усвоения содержания образования, развития интеллекта не является непосредственным отражением педагогических воздействий. Педагогические внешние воздействия преломляются через внутренние условия субъекта обучения, через его личность. Важнейшей характеристикой личности являются ...

Результаты опроса по проектированию инновационных процессов в системе ВПО
В данном параграфе мы представляем результаты педагогического эксперимента, в котором проводился мониторинг проектирования в образовательном процессе вузов России инновационных процессов. Анкета № 1 для преподавателей по организации образовательного процесса в вузе приведена в приложении 1. Опрашив ...

НАВИГАЦИЯ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.eduinfluence.ru