"Многотемные фуги" в курсе полифонии для учащихся теоретического отделения

Достаточно важен и следующий вопрос о различиях фуг с удержанным противосложением и многотемных. Например, фугу d moll И. Баха из I тома ХТК иногда не без основания считают тройной, так как появляющееся во второй половине удержанное противосложение, играет тематически важную роль. Та же мысль Б. Бартока в отношении фуги gis moll была приведена выше. С этой точки зрения двойная фута с совместным проведением тем в экспозиции еще ближе подходит по плану изложения к фуге с удержанным противосложением. Тем не менее, фуга с удержанным противосложением нередко приближается к некоторым типам двойных фуг, если она содержит индивидуальные черты. В таких случаях определяющим моментом является структурная роль контрастного тематического образования. Каковы же отличительные признаки в этом случае? Прежде всего, вторая тема фуги должна розниться от удержанного противосложения своим более самостоятельным мелодическим и ритмическим строением, законченностью своего тематического образа даже при начальном контрапунктическом изложении. Хотя этот признак и важен, он не всегда может выручить, ибо встречаются фуги, в которых удержанное противосложение излагается в более живом ритме и, в силу контрастности, приобретает черты самостоятельности. Подобным примером может служить фуга g-moll И. Баха из II тома. В ней как раз удержанное противосложение достаточно значительно. Второй, наиболее существенный признак в отличии второй темы от удержанного противосложения, заключается в том, что первая и вторая темы двойной фуги излагаются вместе, тогда как удержанное противосложение появляется лишь после одноголосного изложения темы, при втором ее проведении. Традиция показывает, что вторая тема вступает всегда с некоторым опозданием от самой темы, что является необходимым условием для более четкого восприятия обеих тем. Это запоздание может ограничиться одной восьмой, четвертью, вторая тема может вступать также, например, двумя тактами позже вступления главной темы; это зависит от величины обеих тем и их согласованности. Хотя вторая тема начинается позднее первой, но завершается каденцией, чего не имеет противосложение.

В заключение статьи хотелось бы отметить, что целом учебное занятие, посвящённое вопросу о многотемных фугах, ставит как методическую цель: ознакомление со структурой и специфическими особенностями данной полифонической композиции, освоение необходимого объёма учебного материала по данной теме курса; так и образовательную: сформировать осознание данной структуры как высшей полифонической формы в её историческом развитии.

Новое в образовании:

Методические особенности преподавания элементов истории на уроках алгебры в 7 классе
Вопрос об использовании элементов истории не новый. Еще в конце XIX века и в начале XX века он обсуждал на съездах преподавателей математики. Программа школы обязывает учителя сообщить ученикам в процессе преподавания сведения по истории математики и знакомит их с жизнью и деятельностью выдающихся ...

Эволюционные представления в науке
В.И. Вернадский, Ч. Дарвин, А. Энштейн изменили основы мировоззрения человека. Время стало осязаемым, эволюция перестала быть фактором, которого стремятся отвлечься в исследованиях. Естественным стало изучать не только сложившиеся структуры, чем на протяжении столетий занимались многие науки, а про ...

Этапы мыслительной деятельности и признаки ее развития
Не смотря на многообразие конкретных мыслительных задач, любую из них можно рассматривать как процесс поэтапного движения к ее разрешению. В конкретных случаях отдельные этапы мыслительного действия могут отсутствовать или перекрывать один другой, но в основном эта структура сохраняется. Психология ...