Программа воспитания эстетической культуры школьников в условиях этнокультурно коннотированного дополнительного образования

Констатирующий эксперимент позволил выявить, что этнокультурологическая направленность педагогического процесса в учреждении дополнительного образования, сочетание основного (типового) содержания художественно - эстетического дополнительного образования детей с этнокультурным компонентом, обучение и воспитание посредством приобщения учащихся к национальной, общероссийской и общемировой культуре помогает не только развивать у детей этническое самосознание, толерантность и способность самоидентифицироваться в мультикультурном обществе, но и воспитывать их эстетическую культуру.

Отсюда, следующим шагом в совершенствовании процесса воспитания эстетической культуры школьников в учреждении дополнительного образования детей является концептуально-прогностический этап. Он представляет собой поиск целевых, содержательных и процессуальных характеристик учебно-воспитательного процесса, а также отслеживание в динамике уровня индивидуальной культуры воспитанников.

В рамках формирующего эксперимента нами была организована работа педагогического коллектива Элистинского Дворца детского творчества над единой методической темой: «Формирование эстетически развитой личности воспитанника в условиях этнокультурно коннотированного образовательного процесса». На основе результатов констатирующего эксперимента нами была разработана программа этнокультурной коннотации дополнительного образования художественно-эстетической направленности, которая включает в себя ценностные ориентации учебно-воспитательного процесса по программам художественно-эстетического цикла, принципы деятельности педагогов дополнительного образования, прогностическую модель, логику и этапы обновления программно-методического обеспечения художественно-эстетического образования и воспитания детей. Программа этнокультурной коннотации дополнительного образования художественно-эстетической направленности (далее – Программа) опирается на стратегию формирования образовательных систем этнокультурной коннотации А.Б. Панькина.

Стратегия формирования образовательных систем на основе этнокультурной коннотации предполагает воспитание эстетической культуры школьников через актуализацию этнокультурных ценностей; ориентирует на усвоение национальных ценностей, наряду с общечеловеческими, обогащает личность и социум, способствует гармонизации общественных отношений; обеспечивает важнейшее для формирования личности ребенка право обучения и воспитания на родном языке; способствует развитию личностно-ориентированного образования, учитывающего этносоциокультурные традиции.

В ХХI в. «обогащение» процесса воспитания эстетической культуры личности возможно через сохранение родного языка и культуры, которое, в свою очередь, возможно только через развитие национально-региональных образовательных систем, основанных на принципе этнокультурной коннотации. Именно этнокультура является механизмом передачи эстетического опыта от старшего поколения к младшему, скрепляя сообщество и предохраняя его от распада.

Программа определяет стратегические направления деятельности Дворца детского творчества в области художественно-эстетического образования и воспитания учащихся, указывает на перспективы развития данного направления в единстве целей, задач и путей их достижения. Реализация программы должна стать основой для инновационного развития учреждения, укрепления и совершенствования функции воспитания эстетической культуры учащихся.

Целями этнокультурно коннотированного художественно-эстетического образования во Дворце детского творчества являются: обеспечение реализации идей этнокультурной коннотации в учреждении дополнительного образования детей; формирование эстетически и этнокультурно развитой личности воспитанника учреждения дополнительного образования детей; повышение уровня эстетической культуры учащихся; сохранение и инновационное развитие художественно-эстетического направления дополнительного образования детей с учетом этнокультурных традиций калмыцкого народа и народов, проживающих в Калмыкии.

Новое в образовании:

Эволюция как основное теоретическое обобщение в биологии
Идея историчности развития, идея эволюции принадлежит к числу немногих фундаментальных идей не только естествознания, но и всех наук. Но именно в биологии эволюционная идея, доказанная Ч. Дарвином, стала краеугольной, отсюда пошло распространение ее в другие дисциплины, вплоть до языкознания, здесь ...

О понятии повышения квалификации
В "Российской педагогической энциклопедии" квалификация определяется как "уровень развития способностей работника, позволяющий ему выполнять трудовые функции определенной степени сложности в конкретном виде деятельности. Квалификация определяется объемом теоретических знаний и практи ...

Диагностические признаки сформированности устной и письменной речи на каждом из уровней
В работах Мелибурда Е.Л. «Психологические возможности улучшения общения» и Нифонтова В.И. «Концептуальные основы технологии индивидуализации обучения и воспитания» выделяется шесть уровней сформированности коммуникативных действий, проявляющихся в устной речи. Чтобы рассмотреть сформированность пис ...