Таблица 7
Система научно-педагогической работы учреждения дополнительного образования детей по методическому сопровождению процесса воспитания эстетической культуры учащихся
Форма (вид) |
Тема (проблематика) |
Цели и задачи |
1.Методические семинары |
1. Методическая функция педагога дополнительного образования в условиях этнокультурно коннотированного образования. 2. Влияние личности педагога дополнительного образования на формирование индивидуальной эстетической культуры воспитанника. 3. Этнопедагогическая культура педагога дополнительного образования. |
1.Теоретическая методическая учеба по организации образовательного процесса в условиях этнокультурной коннотации. 2. Актуализация проблемы формирования индивидуальной эстетической культуры личности. 3. Повышение уровня этнопедагогической культуры педагогов дополнительного образования. |
2.Педагогические чтения |
1.Взаимодействие учреждения дополнительного образования с семьей – один из факторов воспитания эстетической культуры школьников. 2.Формирование личности воспитанника в учреждении дополнительного образования детей в условиях этнокультурно-развивающей среды. |
1.Повышение эффективности работы с родителями воспитанников, с учетом этнокультурных традиций. 2.Актуализация данной проблемы, расширение педагогического «кругозора» в ее рамках. |
3.Педагогические практикумы |
1.Педагогическое планирование и программирование в учреждении дополнительного образования детей в условиях этнокультурной коннотации. 2.Новые подходы в планировании работы педагога дополнительного образования с учетом этнокультурного компонента. 3.Организация деятельности лагеря дневного пребывания в условиях этнокультурного учреждения дополнительного образования детей. |
1.Теоретическое переосмысление данного процесса с учетом условий этнокультурной коннотации. 2.Практическая методическая учеба по составлению учебных программ и планов воспитательной работы с этнокультурным компонентом. 3.Использование этнокультурного компонента в программах творческих смен лагеря дневного пребывания. |
4.Организационно-деятельностные игры |
1.Техника педагогического общения. 2.Секреты педмастерства. 3.Создание «ситуации успеха» для каждого воспитанника. 4.КТД «Зажигая детские сердца». |
Совершенствование педагогического мастерства, пополнение личного педагогического «арсенала». |
5.Самообразование педагогов (в соответствии с профилем образовательных программ) |
1.Этнокультурные аспекты дополнительного музыкально-инструментального образования детей. 2.Педагогическая поддержка становления индивидуальной эстетической культуры воспитанника на занятиях «Мастерской художественных ремесел». 3.Эстетическая ценность использования национального (этнокультурного) компонента в содержании образовательной программы студии «Русский народный костюм». 4.Дидактические аспекты использования сквозных этнокультурологических тем в образовательной программе литературно-творческой студии «Проба пера». 5.Воспитательное значение введения этнокультурного компонента в образовательную программу вокально-хоровой студии. 6.Формирование этнического самосознания воспитанников посредством этнокультурного содержания образовательной программы студии современного изобразительного искусства. |
Организация индивидуальной исследовательской деятельности педагогов в рамках единой методической темы. |
Новое в образовании:
Концепция информационной безопасности школьников и
педагогические условия ее реализации
Формирование информационной безопасности школьников нуждается в специальных условиях, которые создают возможности взаимодействия и взаимопонимания между педагогом и учащимся на основе тщательно продуманного содержания занятий по информационной безопасности, имеющих смысловую значимость для школьник ...
Понятие об инновациях в образовании, их классификация
Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и цел ...
Применения метода наблюдения при обучении естествознанию
в 3 классах
Экспериментальное исследование проводилось на базе 52 школы г. Орска. Контрольную группу составили 15 детей 3 "Б" класса. В экспериментальную группу вошли 15 учащихся 3 "А" класса. Экспериментальное исследование проходило в три этапа. Для исследования были использованы следующие ...