Содержание, структура и методика занятий по формированию слово - и звукопроизношения в разных возрастных группах

Педагогика и воспитание » Методика воспитания звуковой культуры речи на занятиях » Содержание, структура и методика занятий по формированию слово - и звукопроизношения в разных возрастных группах

Страница 20

Пример занятия.

Программное содержание: учить детей дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие согласные; правильно подбирать слова с определенными звуками (упражнения на звукопроизношение, развитие фонематического восприятия). Техника, военная миниатюра стендовый моделизм.

Наглядный материал: картинки с изображением предметов, названия которых начинаются со звонкого или глухого согласного.

Ход занятия: На столе перед каждым ребенком лежат две картинки. Примерный набор: санки - зайцы, сапог - звонок, собака - замок, самолет - зонт (для дифференциации звуков [с] и [з]); шуба - жук, шарф - жаба, шапка - жираф, шкаф - желудь ([ш] и [ж]); ваза - флаг, валенки - фартук, вагон - фонарь ([в] и [ф]); курица - гусь, кот - галка, кошка - голубь, картофель - глобус ([г] и [к]); трава - дрова, топор - дом, тыква - дыня, танк - душ ([т] и [д]); банка - пальто, булка - платье, бублик - пуговица, ботинки - поезд ([б] и [п]).

Воспитатель показывает две картинки (санки - зонт). Дети говорят, что на них нарисовано. Потом определяют, какой звук первый в этих словах. Воспитатель предлагает послушать, как звучат звуки (звук [с] произносится глухо, а звук [з] - звонко, при участии голоса). Далее он просит детей внимательно рассмотреть свои картинки и поднять руку тех, у кого есть картинки с изображением предметов, названия которых начинаются со звука [с]. Воспитатель спрашивает, как произносится звук [с], при участии голоса или нет. Дети отвечают. Аналогичные задания даются и в отношении слов, которые начинаются со звука [з]. Такая же работа проводится со звуками [ш] и [ж].

Далее воспитатель предлагает детям назвать слова, начинающиеся с глухого (звонкого) согласного. Допущенные ошибки исправляются путем выделения первого звука из слова и проверки его на наличие звонкости (тыльная сторона руки прикладывается к горлу).

4. Задание

Составить развернутый план занятий для младшей группы (дидактическая игра с игрушками или рассказ-драматизация) с целью обучения произношения звука Ц. Занятие "Кузовок с картинками"

Программное содержание: Закрепить умение правильно произносить свистящий звук ц. Слышать его в словах и фразах. Выделять при произнесении слов. Произносить фразу в разном темпе, с разной силой голоса.

Материал: Кузовок, накрытый салфеткой. Открытки с изображением предметов, в названиях которых есть звук ц и нет его (по 2-3). Игрушки: курица.

План: Дети обнаруживают в прихожей кузовок, накрытый салфеткой. Воспитатель приглашает ребятишек сесть на заранее приготовленные стулья (полукругом). Воспитатель:

Что-то сегодня в кузовке? Ну-ка прислушаемся: ццц - какой-то звук! Какой звук? (Ццц.)

Наш кузовок со звуками хочет с вами поиграть. Как услышите звук ц, хлопните в ладоши. А если услышите другой звук - спрячьте руки за спину. Приготовились: ццц, ззз, ссс, ццц, ззз, с, ц, ц. (Сначала выделенное произнесение, потом нормативное.)

В кузовке спрятались слова с этим звуком. Звук живёт в названиях картинок. Посмотрите, кто это? (Цапля.) Какой звук слышится в слове "Цапля"? Проверьте. Произнесите слово так, чтобы слышался звук ц. (Так рассматриваются все картинки и выставляются вперемешку на стенде).

Ребята, в кузовке еще что-то есть. Это. (достает игрушку курицу; дети её называют).

Картинки в названиях которых содержится звук ц получит курица. Остальные, в которых нет звука ц положим в кузовок. (Достает курицу, ребята складывают оставшиеся картинки.)

Любовалась цыплятами курица. Что ни цыпленок, то умница. (Произнести тихо, шепотом, беззвучно в разном темпе.)

Поставим кузовок с игрушками на полку. (Убирает все в кузовок.) Быть может, Старик Годовик еще что-нибудь нам пришлет.

Страницы: 15 16 17 18 19 20 

Новое в образовании:

Концептуальная модель построения воспитательной системы класса по воспитанию нравственных ценностей у старшеклассников в деятельности классного руководителя
Методологическими ориентирами в построении концептуальной модели деятельности классного руководителя по воспитанию в классе нравственных ценностей являются такие подходы как системный, деятельностный, проблемно-целевой, культурологический, аксиологический, личностный. Эти подходы использовались в д ...

Примеры реализации компетентностного подхода
В современной школе используют различные активные методы обучения. Одним из таких методов является кейс-метод, однако он не очень широко распространен, тем более в случае, когда речь идет о преподавании информатики. Кейс – это инструмент, позволяющий применить теоретические знания к решению практич ...

Общие требования по организации рабочего места учителя
Согласно требованиям ГОСТ 22046-89 мебель для организации рабочего места учителя должна включать: стол с местом для аппаратуры графопроектора и компьютера, тумбу для принтера, стул, классную доску. Современная школа предъявляет к оснащению рабочего места учителя новые требования. Это автоматизирова ...

НАВИГАЦИЯ

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.eduinfluence.ru