Создание глобальной информальной образовательной среды как стратегическая задача России

Сейчас настало время социальных сетей, которые будут приносить реальную пользу, а не виртуальную, главная задача которых обеспечить вхождение мирового сообщества, в том числе и России в шестой технологический уклад. Сегодня мир только переходит к шестому технологическому укладу, и собственник новых социальных сетей может занять здесь лидирующие позиции. Рождение новых технологий неизбежно, в том числе в педагогике, и любая из них будет направлена на развитие Разума. К сожалению МО и науки РФ не в состоянии обеспечить нашей стране динамичное инновационное развитие. Инноваций, по сути, нет. Мы лишь копируем Болонскую систему, не задумываясь о ее последствиях, усугубляя основную проблему педагогики – отрыв образования от жизни. С учётом этих обстоятельств, вхождение России в шестой технологический уклад не самоцель, а вопрос выживания, развития экономики, обеспечения безопасности и международного статуса страны, достижения высокого уровня благополучия наших людей. На это, собственно, и нацелены предложенные ниже преобразования.

Необходимо создать условия перехода экономики в шестой технологический уклад: необходимы фундаментальные исследования, создание социальных технологий. Мы предлагаем новую социальную сеть, создаваемую самими гражданами, для граждан и управляемую самими гражданами – сеть влияния, реализующую одни из основных направлений шестого технологического уклада: вложения в человека, система образования нового уровня, технологии сборки и уничтожения социальных субъектов. Социальная сеть влияния – автоматизированная сетевая система, предназначенная для этической оценки вреда от действий социальных субъектов. Сеть влияния выполняет функции этического корректора и саморегулятора социальной среды и является инструментом нравственного воспитания социальных субъектов, ограничения их паразитической и развития творческой, созидательной активности. Примером такой сети может стать глобальная информальная образовательная среда (ГИОС). Глобальная информальная образовательная среда – это то пространство, в котором совершаются образовательные процессы, осуществляется и осознается взаимосвязь с окружающим миром, осознание собственных действий, в результате чего происходит изменение в осознании потребностей, внутренних норм, способностей. Она конструируется с развитием у субъектов-пользователей специфической потребности влияния на окружающую среду (новый вид индивидуального влияния на среду с получением так называемых «порций власти», «порций влияния»). Другими словами, пользователь сети получает возможность в режиме реального времени влиять на социальные процессы, оценивая социальные действия окружающих, и имея возможность видеть результаты своего влияния. Такого рода зависимость мотивирует субъекта, получая порцию «влияния» (порцию власти), на постоянное присутствие и работу в сети, которое становится неотъемлемой частью его жизнедеятельности. Глобальную информальную образовательную среду можно представить как огромное хранилище информации и плюс к этому, она является средством массовой и даже глобальной коммуникации, объединяет все мировые информационные ресурсы в единую систему. Помимо получения любой информации (в том числе и в режиме реального времени), ГЛОН привлекает возможностью гражданского согласия (позитивного или негативного). В такой глобальной информальной образовательной среде может реализоваться идеал образования, как процесс постоянной перестройки и коррекции индивидуального опыта. Думать над предметом, оценивать его – это и значит непрерывно учиться, образовываться. Благодаря глобальной информальной образовательной среде органически обеспечивается непрерывность спонтанного образования, реализующегося за счёт собственной и социальной активности индивидов. Здесь обеспечивается технологичная реализация процессов воспитания, обучения и развития. В новом Законе «Об образовании» РФ о развитии нет ни слова, а ведь это нарушение целостности.

Новое в образовании:

Предпосылки возникновения и развития гендерных исследований в психологии
В развитии гендерных исследований на Западе условно можно выделить три этапа. Первый этап (примерные временные границы — 70-е годы) — это период появления первых гендерно ориентированных научных работ, связанных с интенсивным развитием на Западе феминистского движения либеральной ориентации. Либера ...

Теоретические аспекты нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с синдромом дизартрия
Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим поражением центральной и периферической нервной систем. На ...

Обследование лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста
На ранних этапах овладения языком ведущая роль принадлежит лексическому уровню, а в дальнейшем на первый план выступает словообразовательный уровень. В речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР часто встречаются ошибки, которые носят название аграмматизмов, и могут быть выявлены при обследован ...