Проектирование профессиональных компетенций студентов

Система непрерывного профессионального образования призвана обеспечить поступательное развитие личности студента как субъекта целеполагания собственной деятельности, ориентированного на непреходящие ценности.

Анализ динамики развития современного профессионального образования показывает, что целью личностно ориентированного образования является не формирование и воспитание, а поиск, поддержка, развитие человека в человеке и его механизмов самореализации, саморегуляции, адаптации, саморазвития, самозащиты, самовоспитания и других необходимых для становления самобытного личностного образа и диалогичного и безопасного взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией. Данное утверждение не имеет разногласий с классическим пониманием личности. Личность трактуется современной психологической наукой как способность человека занимать определенную позицию, при этом следует добавить - с условием выполнения следующих функций: избирательности, рефлексии, бытийности, ответственности, автономности. Личностно-ориентированное образование, по мнению В.В. Серикова, И.С. Якиманской предполагает: философию индивидуального свободного выбора человеком своего жизненного пути; ориентацию на свободное самоопределение личности, в котором образовательная деятельность занимает одно из ведущих мест и может быть важнейшим ведущим средством личностного развития; идею вариативности предметно-содержательного наполнения образования; принципиальную установку на многообразие образовательных потребностей личности, путей, способов и средств ее включения в образовательный процесс.

Личностная ориентация образования определяется целым спектром взаимосвязанных проблем. Среди них - теоретическое разукрупнение изучаемого материала, персонализация педагогического обращения и воздействия, инновационность образовательных технологий и организационных находок, социокультурная ориентация образовательного процесса.

Обозначенные направления дают возможность отказаться от построения системы профессионального образования в пользу концептуально выстроенных и конкретно направленных практико-ориентированных исследований; ориентироваться на личность, создать новый личностно и социально значимый продукт, а также рассмотреть профессиональное образование с позиции личностных новообразований и собственно профессиональных компетенций.

Социально-психологический подход к реализации личностной ориентации в профессиональном образовании основан на концепции рефлексивной профессиональной психологии и педагогики. Рефлексивная методология позволяет выстраивать совокупность психолого-педагогических форм, методов и средств, обеспечивающих, во-первых, личностный рост в ходе профессионального становления и, во-вторых, формирование, развитие и становление профессиональных компетенций, определенных федеральным государственным образовательным стандартом профессионального образования.

Таким образом, профессиональное образование должно строиться с учетом составных компонентов личностной парадигмы подготовки будущего специалиста с ориентацией в окончательном счете на саморазвитие, самообразование, самореализацию.

Проанализируем основное содержание блоков стандарта на предмет выявления возможностей и средств развития профессиональных умений, заложенных в предметном содержании. Рассмотрим ранее существовавшие проблемные зоны профессионального стандарта второго поколения, реализация которых требует поиска нетрадиционных подходов в выборе форм, методов и средств социальной деятельности. К таким зонам, на наш взгляд, относятся:

1.Общекультурный и предметный блоки образовательного стандарта существовали, как правило, изолированно от психолого-педагогического блока,

Новое в образовании:

Комплексная программа работы социального педагога с семьей по педагогическому просвещению
В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные. Используется: наглядная пропаганда, родительские собрания, беседы и консультации, конференции родителей, устные журналы, анкет ...

Развитие игровых центров
В стране функционирует система государственных и частных детских и подростковых учреждений. Главное отличие в том, что они имеют несхожие программы, материальные условия и режимы работы. Семейные лагеря пользуются очень большим спросом. Плюс общий культурный уровень. Когда ребенок отдыхает с папой ...

Особенности декоративно – прикладного искусства в работе с детьми старшего дошкольного возраста
К наиболее ярким особенностям народного прикладного искусства следует отнести необыкновенно меткие, продуманные и правдивые характеристики конкретного образа, переданного в большой выразительности, прием форма, в которую вкладывает народный мастер свой замысел, всегда предельно лаконична. Все второ ...