Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента

На констатирующем этапе исследования, исходя из анализа психолого- педагогической и методической литературы, изучения особенностей развития детей с ЗПР, потребностей современного коррекционно-развивающего обучения, была поставлена цель

: изучение состояния краеведческих знаний младших школьников с ЗПР; намечены задачи:

выявление уровней развития и особенностей краеведческих знаний учащихся данной категории для определения возможностей дальнейшего совершенствования этих знаний.

Экспериментальное исследование проводилось на базе специальной (коррекционной) школы VII вида поселка Эммаусс Калининского района Тверской области. В исследовании принимали участие 10 учеников 3 класса:

1. Марина С., 6. Виктор П.,

2. Карина М., 7. Даниил С.,

3. Евгений Д., 8. Сергей К.,

4. Иван С., 9. Ольга А.,

5.Полина Д., 10. Ренат С.

Возраст учащихся варьируется от 9 до 12 лет

, все они обучаются в данной школе с 1 класса и имеют диагноз ЗПР различного генеза, за исключением ЗПР церебро-органического происхождения.

Следует отметить, что на сегодняшний день краеведение как изучение истории родного края в Тверской области в рамках отдельного предмета в программе начальной школы отсутствует, поэтому краеведческий материал включен в ряд учебных предметов в качестве регионального компонента, а так же присутствует в различных видах и формах внеклассной работы с учащимися.

Констатирующий эксперимент проходил в несколько этапов.

На 1 этапе исследования

была проведена беседа с руководителем 3 класса с целью выявления, проводится ли с детьми работа по краеведению. В ходе беседы было установлено, что внеклассная работа по формированию краеведческих знаний у младших школьников с ЗПР проводится не систематически и их применению не придается важного значения. А так как одной из важных задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является: воспитание гражданственности и патриотизма, то у младших школьников должны быть сформированы элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов. Учитывая, что э

кспериментальное исследование проводилось на базе специальной (коррекционной) школы VII вида поселка Эммаусс Калининского района Тверской области, необходимо

в первую очередь формировать у младших школьников элементарные представления о родном крае, о героях и важнейших событиях в жизни Тверской области, Малой Родины.

Поскольку в школе отсутствует отдельный предмет, направленный на изучение истории и культуры Тверской области, то знания о родном крае учащиеся получают фрагментарно, непоследовательно, и зачастую они не закрепляются в памяти детей. На уроках по ознакомлению с окружающим миром ученики получают сведения о территориально ближайшем окружении: адрес школы и дома, значимые объекты, расположенные вблизи от них, социально-культурные объекты, такие как почта, больница, магазин, библиотека, кинотеатр. Такие начальные знания можно отнести к пропедевтике изучения краеведения. Но к изучению Тверского края в широком смысле учеников так и не подвели. На уроках изобразительного искусства они выполняют творческие работы, рисуют достопримечательности поселка, один раз в четверть посещают экскурсии, знакомятся с краеведческим материалом на внеклассных занятиях. Но эта работа так же при изучении краеведения младшими школьниками с ЗПР не реализуется в полном объеме, не способствует приобретению и закреплению теоретических знаний, практических умений и навыков.

К краеведческому материалу, использованному в эксперименте, предъявлялись следующие требования:

Новое в образовании:

Индивидуальный график работы и личный дневник
1 день практики В этот день произошло знакомство с лагерем, преподавательским составом, режимными моментами, знакомство с детьми. Меня поставили на отряд в котором возраст детей составляет от 10 до 13 лет. Ребята ко мне отнеслись настороженно. Большинство детей было из одного класса. Я представилас ...

Анализ результатов работы и практические рекомендации педагогам колледжа
Педагогический эксперимент проводился на базе Миасского автомеханического техникума. Нами были определены уровни сформированности культуры общения в студенческой среде (табл. 1). Таблица 1 Характеристика уровней сформированности культуры общения у студентов № Уровень Компонент Характеристика уровня ...

Виды, методы, приемы организации контроля знаний
Методика контроля как целостная система состоит из разных (по функциям, формам и т.п.) структурных компонентов. Анализ советской и постсоветской педагогической и методической литературы, показывает, что основные направления методики контроля в разных источниках в существенном совпадают, но названия ...