· консультации: индивидуальные и групповые (тьюториалы);
· контрольные мероприятия - проведение экзаменов и зачетов в очной форме, в режимах off-line и on-line, в режиме теле-видеоконференций;
· организация и руководство подготовкой курсовых и дипломных работ (проектов), проведение коллоквиумов;
· участие в организации итоговой государственной аттестации выпускников;
· участие в организации практики, предусмотренной государственными образовательными стандартами.
Основной функцией распределенной кафедры является, конечно, учебно-методическая поддержка учебного процесса. В первую очередь, это - разработка учебных курсов. По каждому предполагаемому курсу готовится рабочая программа и иные документы, регламентирующие проведение занятий (вопросы текущей аттестации, тематика курсовых работ, списки основной и дополнительной литературы, адреса в сети Интернет).
Учебно-методическая поддержка учебного процесса выражается в подготовке всего комплекса учебно-методического обеспечения образовательной деятельности:
· учебники;
· учебные пособия;
· авторские курсы лекций;
· сборники задач, сборники ситуационных заданий и упражнений (case-study);
· сборники тестов;
· лабораторные и иные практикумы;
· интегрированные пособия для занятий в учебно-тренировочных классах;
· руководство по изучению курса (inehs-guide);
· компьютерные программы, а также другие материалы для организации самостоятельной работы.
Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности располагается на различных носителях информации (бумажные носители, CD-ROM, дискеты, видеокассеты, аудиокассеты) для использования в различных технологических средах (обучение face-to-face, сетевое обучение, мультимедийное обучение).
Другим направлением деятельности виртуальной кафедры является ее научно-исследовательская работа по следующим направлениям:
· научно-методическое обоснование направлений совершенствования и развития содержания учебных курсов;
· научно-методическое обоснование направлений совершенствования и развития содержания всего учебно-методического обеспечения образовательной деятельности;
· научно-методическое обоснование направлений совершенствования форм и видов обучения, образовательных технологий;
· мониторинг образовательной и методической деятельности других кафедр и образовательных структур в Российской Федерации и за рубежом;
· организация исследований по актуальным научным проблемам в рамках научно-педагогической школы (школ);
· организация научно-исследовательской работы преподавателей, аспирантов, докторантов и студентов;
· организация научно-консалтинговой деятельности;
· подготовка научных публикаций (на бумажных носителях и в сети Интернет) по результатам научных исследований.
Распределенная кафедра осуществляет образовательную, научную и иную деятельность в единой информационно-технологической среде базового учебного заведения, что позволяет обеспечивать оперативное взаимодействие с другими кафедрами, структурными и функциональными подразделениями учебного заведения, сторонними организациями, региональными центрами, студентами, аспирантами, слушателями, обучающимися на расстоянии, а также доступ в мировое образовательное пространство.
Вывод: Таким образом, информационно-образовательная среда - это, прежде всего, педагогическая система с ее обеспечением в финансово-экономической, материально-технической, нормативно-правовой, управленческой и маркетинговой подсистемах.
3 Кабинет педагогического сопровождения.
Одним из важнейших требований современного образовательного процесса является увеличение доли самостоятельности в обучении субъектов образовательного процесса и возрастает доля самостоятельной работы студентов.
Для того чтобы помочь студентам организовать свою самостоятельную учебную деятельность в колледже, ПЦК педагогики, начиная с 2007 г., организовала деятельность кабинета педагогического сопровождения, который является ещё одним из компонентов информационно-образовательной среды. Существование кабинета педагогического сопровождения при ПЦК педагогики обуславливается несколькими причинами.
Новое в образовании:
Логические задачи как средство
формирования логических операций с высказываниями
Теоретическое исследование о важности широкого внедрения в школьный урок математики логических задач дополним описанием соответствующих методических установок. Ниже рассмотрим методику использования на уроках математики в начальной школе специального типа логических задач, связанных с внедрением в ...
Процесс и основные результаты
опытно-экспериментальной работы по воспитанию классным руководителем
нравственных ценностей у
старшеклассников
Опытно-экспериментальную работу мы рассматриваем как целостный процесс, включающий комплекс методов исследования, который обеспечивает научную, объективную и доказательную проверку правильности обоснованной в начале исследования гипотезы. Задачами опытно-экспериментальной работы явилось: изучить со ...
Эволюция как основное теоретическое обобщение в биологии
Идея историчности развития, идея эволюции принадлежит к числу немногих фундаментальных идей не только естествознания, но и всех наук. Но именно в биологии эволюционная идея, доказанная Ч. Дарвином, стала краеугольной, отсюда пошло распространение ее в другие дисциплины, вплоть до языкознания, здесь ...