Это основные факторы, влияющие на подростка и ведущие к развитию у него алкогольной зависимости. Поэтому социально – педагогическая деятельность должна быть направлена на минимизацию или полное устранение факторов, осложняющих социализацию подростка.
Цель социально – педагогической деятельности может быть реализована путем решения следующих задач:
1. Создание форм активной действенной социально – педагогической помощи и защиты для конкретного подростка.
2. Формирование у подростка позитивных ценностных ориентаций в процессе социально – педагогической и коррекционной работы.
3. Вовлечение подростков в социально полезную деятельность, формирование у него разносторонних интересов и увлечений.
4. Воспитание активной личности, привитие ей качеств гражданина, семьянина, формирование положительной самооценки.
5. Укрепление физического и психического здоровья подростка путем осуществления комплекса медицинских, психолого – педагогических и других мероприятий.
6. Формирование основ правовой культуры подростка.
7. Формирование навыков «выживания» в условиях кризиса современного общества.
Второй компонент структуры деятельности – это ее субъекты.
Основным субъектом деятельности является социальный педагог, но, кроме того, в данном случае могут привлекаться специалист по социальной работе, которым выполняются следующие функции: социально – бытовая, предусматривающая оказание необходимой помощи и поддержки семье ребенка в улучшении их быта, жилищных условий; социально – экономическая, предусматривающая содействие в оказании материальной помощи семье, в которой подросток употребляет спиртные напитки; валеолог специалист, обучающий детей здоровому образу жизни, выполняет социально – медицинскую функцию, предусматривающую работу по профилактике здоровья ребенка, употребляющего алкоголь; психолог реализует социально – психологическую функцию, предусматривающую различные виды психологического тестирования, консультирования подростка и родителей, а так же коррекции межличностных отношений в значимом для подростка социуме. И наконец, воспитательную функцию, способствующую формированию и развитию личности подростка, в полной мере должны реализовывать родители, как наиболее значимые субъекты деятельности.
Следующим компонентом деятельности являются методы, которые зависят от специфики деятельности ее различных субъектов, возрастных особенностей ребенка, уровня его вовлеченности в процесс алкоголизации.
Методы социально – педагогической деятельности так или иначе связаны с организацией, мотивацией и осмыслением деятельности, а поскольку деятельность рассматривается и как ведущее средство формирования личности, то методами социально – педагогической деятельности можно назвать способы организации и осмысления деятельности, которые восстанавливают или формируют заново социально значимые качества личности подростка, склонного к алкогольной зависимости, и способствуют преодолению данной проблемы.
Последний компонент структуры деятельности – формы реализации методов, которые определяются в соответствии с конкретными методами.
Выделены основные направления в деятельности социального педагога при работе с подростком, склонным к употреблению спиртных напитков:
1. деятельность по повышению уровня социальной адаптации подростка, склонного к употреблению спиртных напитков, посредством его личностного развития;
Новое в образовании:
Организация опытно-экспериментальной работы в школе № 75 города Оренбурга
Вопросы здоровьесбережения занимали педагогов во все времена. Но особенно они актуальны теперь, когда школу называют не только «школой знаний», но и «школой болезней». Действительно, состояние здоровья подрастающего поколения сегодня вызывает тревогу. Причинами являются многие факторы: экономически ...
Определение понятия «универсальные учебные действия»
В широком значении термин «универсальные учебные действия» (УУД) означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком, психологическом значении этот термин можно определить как со ...
Трудности формирования навыков самообслуживания у детей из неблагополучных
семей
Неблагополучная семья – это семья, в которой ребенок испытывает дискомфорт, стресс, пренебрежение со стороны взрослых, подвергается насилию или жестокому обращению. Главной характеристикой такой семьи является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, защиты его прав и зако ...