Психолого – педагогические и социальные особенности старших подростков

Немецкий психолог Левин сделал следующий важный шаг в анализе причин конфликтного типа развития подростков. Он констатировал, что в обществе существуют как самостоятельные: группа взрослых и группа детей. Каждая из которых обладает привилегиями, которых не имеет другая. Специфика положения подростка состоит в том, что он находится между этими двумя группами, так как он уже не хочет принадлежать к группе детей и стремится перейти в группу взрослых, но они его еще не принимают. В этом положении неприкаянности Левин видел источник специфических особенностей подростка. Он считал, что чем больше разрыв между двумя группами и длиннее период неприкаянности подростка, тем с большими трудностями протекает подростковый период.

Выготский Л.С. полагал, что «кризис» переходного возраста связан с двумя факторами: возникновением новообразования в сознании подростка и перестройкой отношений между ребенком и средой: эта перестройка составляет главное содержание «кризиса».

Как показывают результаты исследования, каждое новое поколение российской молодежи по целому ряду показателей социального положения и развития заметно уступает предыдущему. Оно менее развито в физическом, умственном, духовном и культурном отношениях, более безнравственно и криминально с ярко выраженными проявлениями негативного отношения к труду, отчуждения от общества, государства, политики, здоровой экономики и т.д.

В подростковом возрасте происходят серьезные изменения в жизни и деятельности подростка, что в свою очередь приводит к перестройке психики, появлению новых форм взаимодействия между сверстниками. В подростковом возрасте меняется общественный статус, позиция, положение в коллективе. Подростку начинают предъявляться более серьезные требования со стороны взрослых.

У подростков ярко выражена неустойчивость нервной системы, которая не всегда способна выдерживать сильные или длительные раздражители, что вызывает состояние крайнего возбуждения или торможения, ведет к вспыльчивости и апатии.

Активное половое созревание подростка происходит при заметном отставании в социальном становлении, сто влечет за собой социально – психические проблемы воспитания. Половое созревание у девочек и мальчиков завершается в среднем в 12 – 14 лет. Половое развитие – это не только развитие тела, физиологии, но и развитие полноценного поведения, релевантного возможностям тела. Полное равенство в этой сфере наступит в следующих возрастных периодах – юности и перовой взрослости.

На начало возраста полового созревания приходится еще два резких скачка на уровне функционирования анатомно – физиологических структур человека. Один из этих скачков происходит в иммунной системе. К 12 годам включается так называемая «взрослая» система иммунитета, основанная на своих принципах. Необходимо отметить, что и здесь полное равенство подростка и взрослого с точки зрения функционирования иммунной системы, понимаемой как системы обеспечения жизнестойкости человека, наступит в следующие возрастные периоды.

Есть важный параметр интеллектуального развития человека, по которому именно подросток в 12 – 15 лет становится соизмерим со взрослым. Речь идет о составе логических операций человеческого мышления. Как доказал швейцарский психолог Жан Пиаже – необходимо различать детскую и взрослую логику мышления. По мнению Пиаже с точки зрения операционально – логического состава мышления подросток и взрослый человек равны.

Новое в образовании:

Профилактические мероприятия в ДОУ
Профилактические мероприятия, направленные на предупреждение и снижение детского травматизма, в детском саду проводятся целенаправленно. Было выявлено, что каждой возрастной группе присущи свои наиболее типичные причины повреждений и травмогенные ситуации. Так, различные колющие и режущие предметы ...

Программа диагностики формирования коммуникативных универсальных учебных действий
Мы построили программу исследования на основе методик под названием «типовые задачи» предложенные ведущими отечественными учеными А.Г.Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. Также для доказательства гипотезы учащиеся были распределены на экспериментальную группу 48 детей (1»а», 1»б») и контроль ...

Педагогические, психологические аспекты активизации познавательной деятельности
Вопросы активизации познавательной деятельности школьников, относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. На обычном уроке учитель рассказывает и показывает, а ученики слушают и повторяют действия. При этом «сущность деятельности ученика состоит в воспри ...