Стратегии проектирования инновационных процессов в системе ВПО

Студент сталкивается с необходимостью проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута. В связи с этим перед ним встают вопросы формирования индивидуального учебного плана, выбора модулей и учебных курсов, которые он выбирает по желанию. Необходимо учитывать, что студент может испытывать затруднения при оценке возможностей того или иного курса, результаты освоения которого могут быть полезны для его собственного профессионального роста. Основная образовательная программа вуза представляет собой, с одной стороны, целостный фрагмент деятельности учреждения ВПО, с другой стороны, это документ, определяющий содержание подготовки обучающегося в определенном направлении. Сегодня основная образовательная программа обеспечивается совокупностью документов – учебного плана, программ учебных дисциплин и курсов. Однако, при этом в рамках образовательной программы, не всегда обеспечивается преемственность учебных курсов, практикумов и практик. Студенты часто не воспринимают программу как целостную систему подготовки, не видят связи между учебными курсами. Кроме того, при современной организации образовательного процесса необходима слаженная работа всех преподавателей, работающих в рамках образовательной программы, координацию деятельности которых может выполнять куратор образовательной программы. Самая детальная информация лакомства для дрессировки собак купить у нас.

Акулова О.В., Верещагина Н.О., Даутова О.Б., Менг Т.В., Пискунова Е.В. и др. выделяют следующие направления деятельности куратора образовательной программы:

обеспечение преемственности учебных курсов общекультурного, общепрофессионального и специального блоков дисциплин;

обеспечение преемственности учебных курсов, практикумов и практик;

ориентация студентов в содержании предметной области, выходящем за рамки систематического обучения, но включенном в сферу его индивидуальных интересов; ориентация преподавателей и студентов на такую организацию образовательного процесса, чтобы в рамках каждого предмета или способа практической деятельности, чтобы их освоение «работало» на подготовку курсовой или выпускной квалификационной работы, что может быть обеспечено, например, выделенными в рамках образовательной программы типами и видами самостоятельной работы студентов.

Можно выделить и другие позиции преподавателей в системе ВПО. В позиции лектора–эксперта преподаватель излагает учебный материал, отвечает на вопросы, осуществляет контроль, выступает тренером. В позиции организатора он налаживает взаимодействие студентов с социальным и физическим окружением: координирует выполнение заданий, разбивает на подгруппы, готовит различные типы заданий и т.д. В позиции консультанта-фасилитатора преподаватель стимулирует творческие проявления, побуждает к высказыванию, отслеживает групповую динамику, помогает участникам преодолеть возникшие барьеры в совместной работе, побуждает студентов самостоятельно собирать новые данные, решать и ставить задачи (Кларин М.В.).

Группа исследователей под руководством А.П. Тряпицыной считают, что при организации учебного процесса студента необходимо согласование подходов к ее организации командой преподавателей образовательной программы. Команда преподавателей образовательной программы:

определяет цели самостоятельной работы на основе компетентностного подхода;

планирует самостоятельную работу студентов в рамках образовательной программы по модулю;

Новое в образовании:

Общее педставление о видах и методах педагогических исследований
Научно-педагогическое знание представляет собой воспроизведение в языковой или символической форме обобщённых представлений о закономерных связях в отношениях, существующих между педагогическими фактами и явлениями. Педагогическое знание существует в виде научных представлений и понятий, идей и гип ...

Общеметодический подход к формированию математических понятий в школьной практике
В школьной практике многие учителя добиваются от учеников заучивания определений понятий и требуют знания их основных доказываемых свойств. Однако результаты такого обучения обычно незначительны. Это происходит потому, что большинство учащихся, применяя понятия, усвоенные в школе, опираются на мало ...

Роль изобразительной деятельности в развитии детей
Дети с задержкой психического развития при отсутствии специальной коррекционной работы в массовой школе с первого класса становятся неуспевающими. В становлении их мотивации и самооценки прослеживаются те же особенности, что и у всех неуспевающих младших школьников. Позиция неуспевающего – это, пре ...