Анализ и оценка эффективности реализованной программы по формированию навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей в условиях социального приюта

Формирование навыков самостоятельного одевания и раздевания:

– старшие ребята в начале реализации третьего блока программы уже умеют одеваться / раздеваться самостоятельно, но двое из пятерых ребят не имели представления о сезонной одежде. По итогам контрольного мероприятия ребята узнали, как одеться на праздник или другое торжественное мероприятие, пришивать пуговицы, основные правила ухода за одеждой.

Формирование навыков поддержания порядка в окружающей обстановке, социально-бытовые навыки:

С формированием данной группы навыков в процессе реализации программы никаких проблем не возникало. Ребята уже умеют самостоятельно заправлять постель, убирать свое рабочее место. Единственное, что подверглось коррекции, это напоминание о необходимости убрать свое место или вытереть пыль в спальне. По итогам дня самостоятельной работы ребята сами справились с поставленной задачей убраться в спальне.

Формирование навыков культурного поведения и положительных взаимоотношений:

Поскольку основным видом деятельности у подростков является учеба, в процессе которой они активно общаются между собой, основным навыком для них оказался навык общения.

Ребята научились терпимо относиться к младшим детям, когда в начале реализации программы их отношение друг к другу было несколько равнодушным. К концу проведенных мероприятий старшие дети стали более внимательны к младшим.

Сформированность основных навыков у детей 14–16 лет, можно объяснить тем, что из-за отсутствия должного внимания и ухода, им приходится учиться всему самим, с возрастом умения и опыт приходит сам. Кроме того, приходится ухаживать за младшими братьями и сестрами.

Таким образом, после реализации программы можно сделать следующие выводы:

– к детям нужно относиться более чутко, поскольку они лишены внимания и заботы;

– некоторые ребята способны к обучению, и имеют таланты к творчеству;

– благодаря вниманию большинство детей научились самостоятельно мыть руки, пользоваться полотенцем, узнали о личной гигиене и ее предметах;

– с помощью наглядных примеров и увлекательных занятий узнали о назначении различной посуды, за соблюдение чистоты и порядка места приема пищи получали с разрешения воспитателей сладкие призы. Также поощрялось хорошее поведение за столом;

– воспитанники получили знания о предназначении различной одежды, научились зашнуровывать обувь;

– старшие дети научились прибираться без напоминания взрослых, и помогать прибираться младшим, самостоятельно и аккуратно заправлять постель;

– получили знания и опыт в формировании навыков соблюдения чистоты: влажной и сухой уборке, получили представление о том, как пользоваться пылесосом, утюгом, электрочайником, телевизором и др.;

– сформировали навыки культурного общения. Дети стали более вежливы в отношении друг к другу, таки и в отношении к персоналу;

– ребята становятся эмоционально устойчивее, получая заботу и внимание.

Оценка эффективности программы проходила на последней неделе реализации программы при помощи также карты наблюдения и беседы.

По итогам реализации программы можно представить результаты, вычисленные по оценке сформированности навыка самообслуживания (1 – показатель вообще не проявляется; 2 – проявляется в незначительной мере; 3 – показатель проявляется в некоторой степени; 4 – показатель проявляется в значительной степени; 5 – показатель проявляется в полной степени).

Новое в образовании:

Диагностика уровня сформированности у учащихся экспериментального класса читательских умений
Экспериментальное исследование проходило в МОУ СОШ №12 в 3 «Б» классе. Класса состоящий из 21 ученика, был разделен на группы: экспериментальную и контрольную в экспериментальную вошло 10 человек, в контрольную группу - 11 человек Цель исследования – выявить у учащихся экспериментального класса уро ...

Динамика уровня развития словаря детей 5-6 лет
Целью контрольного эксперимента явилось выявление динамики уровня развития словаря детей 5-6 лет. Для этого нами был проведен эксперимент, аналогичный тому, что проводился в начале исследования. Необходимо отметить, что эксперимент проводился с экспериментальной и контрольной группой исследования. ...

Этапы мыслительной деятельности и признаки ее развития
Не смотря на многообразие конкретных мыслительных задач, любую из них можно рассматривать как процесс поэтапного движения к ее разрешению. В конкретных случаях отдельные этапы мыслительного действия могут отсутствовать или перекрывать один другой, но в основном эта структура сохраняется. Психология ...