Методы педагогического стимулирования: требование, перспектива, поощрение, наказание и общественное мнение

Профилактика близорукости детей: работа с метками; гимнастика для глаз; выполнение санитарных правил по освещенности; назначение препаратов черники.

Преодоление иммунодефицита; мобилизация защитных сил организма.

Профилактика заболеваний (ОРВ, нарушение осанки и др.): клинические часы; прогулки; физкультминутки; дыхательная гимнастика; точечный массаж; психогимнастика; кружок ритмики; игры: «Лечимся сами», «Я – доктор», «Для улучшения самочувствия детей склонных к частым простудам».

Педагогические здоровьесберегающие технологии:

Организационно-педагогические здоровьесберегающие технологии – это технологии правильной организации валеологически обоснованного процесса, а именно:

- строгое соблюдение режима школьных занятий (урок – перемена; каникулы – нагрузка);

- построение урока с учетом динамичности детей, их работоспособности, использование ТСО и средств наглядности;

- обязательное выполнение гигиенических требований (свежий воздух, адекватная температура, световое и цветовое оформление и др.);

- благоприятный эмоциональный настрой (доброжелательность учителя, юмор);

- индивидуально-дифференцированный подход, выработанный посредством диагностики.

Психолого-педагогические здоровьесберегающие технологии – это технологии, направленные на диагностику, развитие, при необходимости коррекцию развития психических процессов и поведенческих реакций учащихся. А также технологии позволяющие выработать индивидуальный подход к каждому ребенку и прослеживать динамику его развития.

К ним относятся:

Диагностика психологической готовности к школе: «Двойной тест» А.С. Мучника и В.М. Смирнова (1969); «Графический диктант» Д.Б. Эльконина; тест «Художник» О.М. Дьяченко; «Урок – диагностика П.Г.Д.к.Ш.» И.М. Никольская, Г.Л. Бардиер.

Психологическое обследование детей при поступлении в школу проводится для распределения детей по классам с разной степенью интенсивности обучения – от классов выравнивания до классов, где дети учатся по ускоренной программе (Черникова Т.В., 1996).

Исходя из вышесказанного, можно утверждать, что данные здоровьесберегающие технологии позволяют валеогизировать учебный процесс, а именно, распределив детей по классам с разной степенью интенсивности обучения, становится возможным организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей: развитие психических процессов; повысить уровень адаптации детей в новом учреждении и коллективе; снизить уровень тревожности детей связанный с пониманием себя как слабого ученика и стремлением быть как все и соответственно избежать выработки у такого ребенка синдрома неудачника.

Испытывая стрессы, ребенок теряет не только психическое, но и физическое здоровье. Как считают И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова здоровье ребенка напрямую связано с его душевным равновесием и эмоциональным благополучием. Ребенок, находящийся в спокойном уравновешенном состоянии меньше болеет, легче переносит случившееся заболевание, быстрее выздоравливае. А также таковая диагностика позволяет не допустить снижения познавательной активности у учеников с высоким уровнем развития (одаренные дети).

Новое в образовании:

Открытый конкурс краевых летних образовательных программ как форма повышения квалификации
В рамках Программы развития системы дополнительного образования Красноярского края "Поколение-XXI: развитие Человеческого Потенциала" проводится Открытый краевой конкурс летних образовательных программ, целью которой является создание условий для повышения квалификации кадров в сфере ДО ( ...

Алгоритм управленческих действий на основе функционального подхода по вопросу подготовки и проведения педагогического совета в дошкольном учреждении
Заместитель заведующей по основной деятельности на основе своих профессиональных функций осуществляет подготовку к педагогическому совету. Диагностико-аналитическая функция позволяет грамотно подготовить и организовать педагогический совет, организовать этап разработки и подготовки. Проективно-конс ...

Эволюционные представления в науке
В.И. Вернадский, Ч. Дарвин, А. Энштейн изменили основы мировоззрения человека. Время стало осязаемым, эволюция перестала быть фактором, которого стремятся отвлечься в исследованиях. Естественным стало изучать не только сложившиеся структуры, чем на протяжении столетий занимались многие науки, а про ...