Методы педагогического стимулирования: требование, перспектива, поощрение, наказание и общественное мнение

Выработать и осуществить индивидуально-дифференцированный подход, что само по себе является ключевым системообразующим средством оздоровительно-развивающей работы с детьми. При индивидуально-дифференцированном подходе учитываются особенности психомоторики, тревожности, интеллекта и др. Нет общих и единых мерок, критериев ко всем и к любому ребенку.

Текущая диагностика и коррекция психического, морального и умственного развития.

В данную группу здоровьесберегающих психолого-педагогических технологий входят: методики, посредством которых выделяется зона ближайшего развития, эффективности выбранных методов работы с данным учеником; методики, посредством которых производится коррекция отклонений в развитии ребенка. Это арт-технологии комплексного развития познавательных процессов и когнитивных свойств личности ребенка, развитие мышления посредством управляемого диалога, технологии развития и изучения познавательной сферы детей, методики коррекции соматических проявлений вытеснения, методики выявления и коррекции защитного механизма подавления, психопрофилактическая методика коррекции и развития эмоциональной сферы детей, тренинги предупреждения вредных привычек и др.; индивидуальные валеокарты воспитанников (ВКВ), которые являются формой фиксации состояния валеосферы ребенка по наблюдениям педагогов. В карту вносятся экспертные оценки педагогов по исследуемым факторам валеосферы на начало и на конец учебного года. Предыдущие данные являются диагностическими для последующих, на основании которых разрабатываются индивидуальные коррекционные мероприятия. Экспертиза проводится в трех уровнях (высокий, средний, низкий). Во избежание субъективизма экспертов предлагаются краткие психологические характеристики по факторам: I.2; II.1; III; IV.

Комментарии в последовательности ВКВ.

I.1. Состояние здоровья переносится из медицинских карт: группа здоровья, диагноз.

I.2. Физический энергопотенциал:

- высокий уровень – физически развит, подвижен до гиперактивности, никогда не устает, энергичен; работоспособность на высоком уровне эффективности на всем протяжении занятий;

- средний уровень – процесс работоспособности скачкообразный, зависит от настроения и содержания работы; активность не стабильна; внешняя стимуляция (похвалы, порицания) действуют кратковременно;

- низкий уровень – динамика снижена, скорее статичен; энергопотенциал охотнее реализуется в делах не учебного характера.

I.3. Психомоторика. Вносятся данные «Теппинг – теста». Уровень определяется по сравнению с усредненным представителем.

II.1. Социальная адаптивность:

- высокий уровень – адаптация к коллективу произошла быстро, легко, успешно; ребенок очень общителен, интуитивно умеет поддерживать хорошее отношение со всеми;

- средний уровень – общение избирательно, общается по настроению, имеются проявления негативных поведенческих реакций;

- низкий уровень – негативные поведенческие реакции часты (ссоры, драки, плаксивость, жалобы и др.); общение с таким ребенком затруднено, и он зачастую остается без партнеров, изолирован.

II.2. Социометрический статус. Вносятся данные социометрического опроса в процентах.

Новое в образовании:

Структура и виды дидактических игр
Попыток классифицировать игры немало. Большинство из них либо интуитивны, либо делаются на конкретно собранном материале игр специально под этот материал. В педагогической литературе принято различать игры предметные, сюжетные, подвижные и дидактические. Такой подход явно не охватывает все богатств ...

Приоритетные направления воспитательной и развивающей работы с младшими подростками
Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Труднос ...

Особенности методики формирования математической грамотности в образовательной программе "Школа 2100"
В соответствии с программой курса "Моя математика" программа "Школа 2100" авторы Т.Е. Демидова С.А. Козлова А.П. Тонких к концу обучения во втором классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками: различать истинные и ложные высказывания (верные и неверны ...