Методы педагогического стимулирования: требование, перспектива, поощрение, наказание и общественное мнение

Выработать и осуществить индивидуально-дифференцированный подход, что само по себе является ключевым системообразующим средством оздоровительно-развивающей работы с детьми. При индивидуально-дифференцированном подходе учитываются особенности психомоторики, тревожности, интеллекта и др. Нет общих и единых мерок, критериев ко всем и к любому ребенку.

Текущая диагностика и коррекция психического, морального и умственного развития.

В данную группу здоровьесберегающих психолого-педагогических технологий входят: методики, посредством которых выделяется зона ближайшего развития, эффективности выбранных методов работы с данным учеником; методики, посредством которых производится коррекция отклонений в развитии ребенка. Это арт-технологии комплексного развития познавательных процессов и когнитивных свойств личности ребенка, развитие мышления посредством управляемого диалога, технологии развития и изучения познавательной сферы детей, методики коррекции соматических проявлений вытеснения, методики выявления и коррекции защитного механизма подавления, психопрофилактическая методика коррекции и развития эмоциональной сферы детей, тренинги предупреждения вредных привычек и др.; индивидуальные валеокарты воспитанников (ВКВ), которые являются формой фиксации состояния валеосферы ребенка по наблюдениям педагогов. В карту вносятся экспертные оценки педагогов по исследуемым факторам валеосферы на начало и на конец учебного года. Предыдущие данные являются диагностическими для последующих, на основании которых разрабатываются индивидуальные коррекционные мероприятия. Экспертиза проводится в трех уровнях (высокий, средний, низкий). Во избежание субъективизма экспертов предлагаются краткие психологические характеристики по факторам: I.2; II.1; III; IV.

Комментарии в последовательности ВКВ.

I.1. Состояние здоровья переносится из медицинских карт: группа здоровья, диагноз.

I.2. Физический энергопотенциал:

- высокий уровень – физически развит, подвижен до гиперактивности, никогда не устает, энергичен; работоспособность на высоком уровне эффективности на всем протяжении занятий;

- средний уровень – процесс работоспособности скачкообразный, зависит от настроения и содержания работы; активность не стабильна; внешняя стимуляция (похвалы, порицания) действуют кратковременно;

- низкий уровень – динамика снижена, скорее статичен; энергопотенциал охотнее реализуется в делах не учебного характера.

I.3. Психомоторика. Вносятся данные «Теппинг – теста». Уровень определяется по сравнению с усредненным представителем.

II.1. Социальная адаптивность:

- высокий уровень – адаптация к коллективу произошла быстро, легко, успешно; ребенок очень общителен, интуитивно умеет поддерживать хорошее отношение со всеми;

- средний уровень – общение избирательно, общается по настроению, имеются проявления негативных поведенческих реакций;

- низкий уровень – негативные поведенческие реакции часты (ссоры, драки, плаксивость, жалобы и др.); общение с таким ребенком затруднено, и он зачастую остается без партнеров, изолирован.

II.2. Социометрический статус. Вносятся данные социометрического опроса в процентах.

Новое в образовании:

Анализ современной ситуации в области информатизации образования
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) занимают особое место в современном мире. Работа на компьютере, умение использовать ИКТ в работе, умение создавать, а главное использовать информационные ресурсы, находящиеся в распоряжении человечества, являются основополагающими приоритетами ново ...

Опытно-экспериментальная работа по изучению влияния информационных технологий на развитие количественных представлений у старших дошкольников
Базой исследования является ДОУ № 97 г.Магнитогорска. В эксперименте принимали участие дети старшей группы, в количестве десяти человек. Сроки проведения эксперимента с января по март 2007 года. Исследовательская работа включает в себя констатирующий и формирующий этапы эксперимента. Цель констатир ...

Экспериментальное изучение особенностей коммуникативной компетентности у учащихся старших классов специальных школ 8 вида
В ходе исследования для реализации поставленных задач проводился констатирующий и формирующий эксперимент. Для решения вышеуказанных задач необходимо было выбрать оптимальные средства исследования. Во многих работах, касающихся формирования личностных качеств, отмечается необходимость разработки и ...