Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры младших школьников посредством дидактических игр

Педагогика и воспитание » Формирование экологической культуры младших школьников посредством дидактических игр » Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры младших школьников посредством дидактических игр

Страница 12

Таблица 2.5 Сравнительные данные уровня сформированности экологической культуры младших школьников на контрольном этапе эксперимента

Группы

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Всего учащихся

Уч.

%

Уч.

%

Уч.

%

Уч.

%

Контрольная группа

4

23,5%

7

41,2%

6

35,3%

17

100%

Экспериментальная группа

6

42,9%

6

42,9%

2

14.2%

14

100%

Контрольный эксперимент показал, что уровень сформированности экологической культуры младших школьников в контрольной и экспериментальных группах составил 23,5% и 42,9% учащихся 4–х классов; средний уровень – 41,2% и 42,9%; низкий уровень – 35,3% и 14.2% соответственно (табл. 2.5, см. с…).

Проанализировав результаты анкетирования 4–х классов данных групп на контрольном этапе эксперимента, получили следующие данные:

в контрольной группе высокий уровень сформированности экологической культуры остался на прежнем уровне, средний уровень возрос на 5,7%, низкий уровень уменьшился на 4,7%.

в экспериментальной группе высокий уровень возрос на 19,4%, средний уровень – на 7,4%, низкий уровень уменьшился на 26,8% (рис. 2.2).

Рис. 2.2 Соотношение уровней сформированности экологической культуры учащихся 4–х классов ни стадии контрольного эксперимента:

1– контрольная группа, 2 – экспериментальная группа

Сравнительный анализ результатов до и после экспериментальной работы по формированию экологической культуры младших школьников на уроках природоведения представлены в таблице 2.6 и 2.7.

Таблица 2.6 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапа эксперимента контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) групп

№ п/п

До эксперимента

После эксперимента

Контрольная группа

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Экспериментальная группа

Кол-во балов

уровень

Кол-во балов

уровень

Кол-во балов

уровень

Кол-во балов

уровень

1.

17

Средний

14

Средний

17

Средний

22

Высокий

2.

10

Низкий

16

Средний

14

Средний

16

Средний

3.

15

Средний

23

Высокий

15

Средний

23

Высокий

4.

6

Низкий

9

Низкий

8

Низкий

21

Высокий

5.

23

Высокий

15

Средний

23

Высокий

14

Средний

6.

14

Средний

8

Низкий

18

Средний

9

Низкий

7.

9

Низкий

18

Средний

9

Низкий

18

Средний

8.

7

Низкий

10

Низкий

7

Низкий

20

Высокий

9.

15

Средний

21

Высокий

15

Средний

23

Высокий

10.

20

Высокий

10

низкий

20

Высокий

10

Низкий

11.

11

Низкий

17

Средний

11

Низкий

16

Средний

12.

18

Средний

7

Низкий

18

Средний

13

Средний

13.

21

высокий

19

Высокий

21

Высокий

22

Высокий

14.

6

Низкий

10

Низкий

8

Низкий

15

Средний

15.

16

Средний

15

Средний

16.

20

Высокий

22

Высокий

17.

8

Низкий

10

Низкий

Страницы: 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Новое в образовании:

Цель, содержание и организация экспериментальной работы
На основе проведенного теоретического исследования и согласно задачам дипломной работы был разработан педагогический эксперимент, Цель эксперимента - практически выявить роль труда в экологическом воспитании детей среднего дошкольного возраста. Эксперимент проводился на базе ДУЗ «Колокольчик». Врем ...

Система природоведческих знаний как методическое условие формирования познавательных интересов
Система природоведческих знаний, которой овладевают школьники в процессе обучения естествознанию, включает систему познавательных задач. Наряду с содержанием знаний о природе, она является методическим (педагогическим) условием формирования познавательных интересов. Именно путем введения постепенно ...

Психолого-педагогическая характеристика возрастных особенностей развития теоретического мышления у младших школьников
Психологи, изучая этот познавательный процесс, считают, что мышление представляет собой активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Теоретические и практические выводы делаются людьми на основе сенсорной информации. Мышление отражает бытие не только в виде отде ...

НАВИГАЦИЯ

Copyright © 2025 - All Rights Reserved - www.eduinfluence.ru