Реализация системы упражнений при работе над однородными членами предложения в 4 классе

Результат среза показал, что дети не в достаточной мере владеют умением составлять предложения с однородными членами и не всегда знают, как правильно расставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Дети допустили следующие ошибки:

не умеют выделить однородные члены предложения. Многие ученики вообще не подчеркнули однородные члены предложения;

не умеют правильно подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения;

путают части речи и члены предложения, т.е. у некоторых детей указан способ выражения однородных членов вместо подчеркивания дополнений, определений, подлежащих и сказуемых.

Со вторым заданием полностью справились лишь четверо детей. Неправильно расставляют знаки препинания:

при одиночных союзах,

при повторяющихся союзах,

при отсутствии союзов,

много лишних запятых и др.

Исходя из характера допускаемых ошибок младшими школьниками, мы провели формирующий эксперимент, направленный на устранение подобных ошибок.

II этап: Формирующий эксперимент

Цель: развитие умения распознавать в предложении однородные члены, связанные при помощи союзов и/или интонации перечисления, расставлять знаки препинания при них, создавать предложения с однородными членами.

Нами была проведена серия уроков, на которых систематически отрабатывались вышеуказанные методы, приемы и упражнения.

Фрагмент урока №1

Цель: развитие умения распознавать в предложении однородные члены предложения.

Учитель: (комментированное письмо). Прочитайте текст на доске, запишите. В каких предложениях однородные члены связаны союзами и, но.

Небо темнеет, хмурится. Гаснут в садах последние хризантемы и астры.

Тучи собираются, но не приносят дождя. Прячутся в них солнце, луна, звёзды.

Ученик: В первом предложении однородные сказуемые хмурится, гаснут.

Учитель: Как они связаны между собой?

Ученик: Они связаны между собой интонацией перечисления.

Учитель: В данном тексте есть еще такие же предложения?

Ученик: Да. Это последнее предложения, там интонацией перечисления связанны между собой однородные подлежащими.

Учитель: Чем выражены однородные члены во втором предложении при

помощи чего они связаны между собой?

Ученик: Во втором предложении однородные подлежащие между собой они связаны союзом и.

Учитель: Чем выражены однородные члены в третьем предложении и при помощи чего они связаны?

Ученик: В третьем предложении сказуемые собираются и не переносят связанны при помощи союза но.

Учитель: Итак, при помощи, каких слов могут быть связаны однородные члены предложения, перечислите их?

Ученик: Однородные члены предложения могут быть связаны при помощи союзов и, а, но.

Учитель: А еще как?

Ученик: Без союзов, интонацией перечисления.

Фрагмент урока №2

Цель: развитие умения распознавать в предложении однородные члены, связанные при помощи союзов или интонации перечисления; ознакомление с постановкой запятой между однородными членами.

Работа проводится у доски, ученик читает выразительно и комментирует, записывает предложение, находит однородные члены, подчеркивает. Отмечает союзы.

Каштанка много съела, но не наелась. После обеда она разлеглась, протянула ноги, завиляла хвостом.

Новое в образовании:

Программа, направленная на совершенствование психофизических качеств дошкольников средствами русских народных подвижных игр
Была предложена программа коррекционно-педагогического воздействия, цель которой – совершенствование психофизических качеств детей старшего дошкольного возраста средствами русских народных подвижных игр. Комплекс игр включает в себя игры с бегом, с мячом, с прыжками. Различные по содержанию русские ...

Особенности управления инновационными процессами
Управление процессами, происходящими в учреждениях образования, - один из важнейших факторов достижения высокого уровня образовательных результатов. Особое значение имеет это положение, когда речь идет об управлении инновационными процессами, определяющими векторы развития образовательных систем вс ...

Значение театральных занятий в развитии школьников на примере театра-студии «Шанс» Полянской школы-интерната
Театр – магическое слово. Сколько ещё более манящих слов, имеющих отношение к этому искусству: кулисы, сцена, рампа, и, наконец, премьера… Очень часто многие из ребят, которые приходят в студию, смутно представляют себе, чем они будут заниматься. Их представление о театральной деятельности заключае ...