Реализация системы упражнений при работе над однородными членами предложения в 4 классе

1. Журавли кричали тревожно.

2. Журавли кричали тоскливо.

Учитель: Прочитайте получившееся предложение с нужной интонацией. В получившемся предложении назовите однородные члены и при помощи чего они связны.

Ученик: Журавли кричали тревожно и тоскливо. В этом предложении однородные обстоятельства тревожно и тоскливо. Они соединены при помощи союза и. Запятую не ставим. https://remont-audi.ru сделать компьютерную диагностику автомобиля ауди. . Детальная информация фасочная фреза по металлу 90 градусов здесь.

Учитель: Докажите, что обстоятельства являются однородными.

Ученик: Они отвечают на один вопрос (как?) и относятся к одному и тому же слову кричали (как?) тревожно и тоскливо.

Учитель: Я хочу предложить вам поработать в парах. У каждого на столе карточка со словами. Вы должны составить предложения, расставить знаки препинания и к каждому предложению составить схему.

Слова для справок: наш, класс, дружно, жить, интересно, весело.

Мы, читать, вместе, газета, журнал, книга.

Ученик: Первое предложение: Наш класс живет дружно, интересно и весело. В этом предложении однородные обстоятельства дружно, интересно и весело. Однородные обстоятельства дружно и весело соединены при помощи интонации перечисления и поэтому они разделены друг от друга запятой, а однородные обстоятельства интересно и весело, соединены при помощи союза и, поэтому запятая между ними не ставится.

Второе предложение: Мы вместе читаем газету, журнал, книгу. В данном предложении однородные дополнения, которые соединены между собой при помощи интонации перечисления, поэтому между ними ставим запятые.

Учитель: Над чем мы сегодня с вами работали?

Ученик: Мы работали над знаками препинания при однородных обстоятельствах и дополнениях.

Фрагмент урока № 7

Цель: познакомить учащихся с однородными определениями; обобщить знания учащихся об однородных членах предложения.

На доске записан текст. Учащиеся записывают к себе в тетрадь первое предложение.

Порывистый ветер срывал красные, желтые, оранжевые листья. Они падали в лесное озеро. Маленькие и большие разноцветные кораблики покачивались на воде. На солнце горели яркие ягоды рябины.

Учитель: Какие второстепенные члены предложения относятся к одному и тому же члену предложения?

Ученик: Это определения красные, желтые, оранжевые.

Учитель: К какому слову они относятся?

Ученик: К слову листья.

Учитель: На какой вопрос они отвечают?

Ученик: На вопрос, какие.

Учитель: На какой признак указывает каждое определение?

Ученик: На цвет листьев.

На доске в ходе обсуждения учитель делает запись.

Учитель: Как будут называться определения, если выполняются все три условия?

Ученик: Однородными.

Учитель: Давайте разберем второе предложение. Какие определения встретили вы в этом тексте?

Ученик: Маленькие и большие, а так же разноцветные.

Учитель: Какие из них являются однородными, а какие нет? Почему?

Ученик: Маленькие и большие - это однородные определения, потому что они относятся к одному слову кораблики, отвечают на вопрос какие и обозначают один признак - это размер. А определения разноцветные не является однородным, потому что обозначает цвет.

Работа в группах по 4 человека.

Учитель: Сравните однородные определения, дополнения и обстоятельства.

Новое в образовании:

Результаты пробной диагностики функциональной грамотности учащихся г. Караганды
В период февраль-март 2004 года Карагандинским областным институтом повышения квалификации и переподготовки государственных служащих и работников образования была проведена пробная диагностика функциональной грамотности учащихся г. Караганды. За последние 10 лет в нашей республике произошли серьезн ...

Социально-психологические особенности младшего школьника
Феномен вытеснения воспитательной деятельности из набора профессиональных педагогических обязанностей проявляется в полной мере в средней школе. Но его источник расположен в начальной школе. Здесь же происходит своеобразная "закладка" как положительных, так и негативных последствий самых ...

Анализ учебников
При рассмотрении этой главы мы будем использовать материалы следующих учебников по алгебре 7-9: Ю. Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк; Ш. А. Алимов, Ю. М. Колягин и другие; Г. В. Дорофеев, С. Б. Суворова и другие; А. Г. Мордкович; С. М. Никольский, М. К. Потапов и другие; К. С. Муравин, Г. К. Муравин. Анали ...