Особенности управления инновационными процессами

Последовательные картинки, составление сказки

Цель: 1) определение уровня развития связной речи.

2) определение уровня развития логического мышления.

Материалы: набор последовательных картинок (сказки).

Если ребёнок затрудняется в выполнении задания, необходимо привести ему пример: составление небольшого отрывка из сказки по картинкам. Далее, если ребёнок не справился с заданием, никакие дополнительные объяснения не проводятся.

Инструкция для определения уровня логического мышления: «У меня есть картинки. Если их разложить в правильном порядке, то из них получится сказка. Посмотри внимательно на эти картинки, подумай и разложи их так, чтобы из них можно было составить сказку. Первая картинка должна обозначать начало сказки.

Ты уже готов? Покажи, где начало твоего рассказа. (Это очень важная фраза, так как некоторые дети могут разложить картинки справа налево, или сверху вниз, или снизу вверх). Расскажи, какую сказку ты придумал».

Анализ результатов.

Для определения уровня логического мышления необходимо соблюдать следующие условия:

1) Задание считается выполненным, если все картинки набора связаны в единый рассказ, то есть в цепь последовательных событий.

Задание не выполнено, если ребенок описывает содержание каждой картинки самостоятельно, без связи между ними. Если связь между картинками одного набора не явна, следует задать уточняющие вопросы (например, к сказке «Заюшкина избушка»: А почему лисица выгнала зайца из домика? Как ты думаешь, что чувствовал зайка? Если ребёнок адекватно отвечает на вопросы : «Лисица выгнала зайку, потому что ей стало холодно в своей избушке и потому, что зайка меньше лисицы…» , значит он видит связь между разными картинками, связывает их в единое целое. Если же ответы носят примитивный характер: «Просто выгнала, зайка плакал», то скорее всего, картинки рассматриваются ребёнком как независимые друг от друга).

2) Задание выполнено, если последовательные картинки объединены логически, причинно-следственными связями. Чтобы уточнить, устанавливает ли ребёнок такие связи необходимо задать ему уточняющие вопросы: «Почему произошло именно так? Как ты догадался, что произошло именно так?». И если при ответе ребёнок обращается к соседним картинкам, значит он способен выявить причинно-следственные связи.

3) При определении уровня развития логического мышления не оценивается «красота» рассказа, то есть богатство речи, так как это имеет отношение к развитию связной речи, а не к логическому мышлению.

Для того, чтобы определить уровень развития логического мышления в зависимости от возраста, нужно воспользоваться таблицей.

Таблица 22

Определение уровня логического мышления на основе составления сказки по последовательным картинкам.

Новое в образовании:

Характер взаимоотношений в общине и дети
Благодаря общественному мнению поддерживались определенные взаимоотношения между поколениями. Одна из главных черт этих отношений - безусловное уважение старших: родителей, дедов; по устоявшимся нормам поведения, уважения были достойны не только родители, но и все старшие вообще. Дети обязаны были ...

Научная гипотеза в педагогике и её постановка
Одним из основных эмпирических методов в педагогической науке является педагогический эксперимент, который обычно включает в себя несколько этапов. Первым этапом любого педагогического эксперимента является выявление противоречия и постановка проблемы. На этом этапе работы исследователь выбирает пр ...

Программа диагностики формирования коммуникативных универсальных учебных действий
Мы построили программу исследования на основе методик под названием «типовые задачи» предложенные ведущими отечественными учеными А.Г.Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. Также для доказательства гипотезы учащиеся были распределены на экспериментальную группу 48 детей (1»а», 1»б») и контроль ...