Особенности управления инновационными процессами

Последовательные картинки, составление сказки

Цель: 1) определение уровня развития связной речи.

2) определение уровня развития логического мышления.

Материалы: набор последовательных картинок (сказки).

Если ребёнок затрудняется в выполнении задания, необходимо привести ему пример: составление небольшого отрывка из сказки по картинкам. Далее, если ребёнок не справился с заданием, никакие дополнительные объяснения не проводятся.

Инструкция для определения уровня логического мышления: «У меня есть картинки. Если их разложить в правильном порядке, то из них получится сказка. Посмотри внимательно на эти картинки, подумай и разложи их так, чтобы из них можно было составить сказку. Первая картинка должна обозначать начало сказки.

Ты уже готов? Покажи, где начало твоего рассказа. (Это очень важная фраза, так как некоторые дети могут разложить картинки справа налево, или сверху вниз, или снизу вверх). Расскажи, какую сказку ты придумал».

Анализ результатов.

Для определения уровня логического мышления необходимо соблюдать следующие условия:

1) Задание считается выполненным, если все картинки набора связаны в единый рассказ, то есть в цепь последовательных событий.

Задание не выполнено, если ребенок описывает содержание каждой картинки самостоятельно, без связи между ними. Если связь между картинками одного набора не явна, следует задать уточняющие вопросы (например, к сказке «Заюшкина избушка»: А почему лисица выгнала зайца из домика? Как ты думаешь, что чувствовал зайка? Если ребёнок адекватно отвечает на вопросы : «Лисица выгнала зайку, потому что ей стало холодно в своей избушке и потому, что зайка меньше лисицы…» , значит он видит связь между разными картинками, связывает их в единое целое. Если же ответы носят примитивный характер: «Просто выгнала, зайка плакал», то скорее всего, картинки рассматриваются ребёнком как независимые друг от друга).

2) Задание выполнено, если последовательные картинки объединены логически, причинно-следственными связями. Чтобы уточнить, устанавливает ли ребёнок такие связи необходимо задать ему уточняющие вопросы: «Почему произошло именно так? Как ты догадался, что произошло именно так?». И если при ответе ребёнок обращается к соседним картинкам, значит он способен выявить причинно-следственные связи.

3) При определении уровня развития логического мышления не оценивается «красота» рассказа, то есть богатство речи, так как это имеет отношение к развитию связной речи, а не к логическому мышлению.

Для того, чтобы определить уровень развития логического мышления в зависимости от возраста, нужно воспользоваться таблицей.

Таблица 22

Определение уровня логического мышления на основе составления сказки по последовательным картинкам.

Новое в образовании:

Понятие – Информационно-образовательная среда
Современное образование вступило в новую стадию своего развития. В условиях открытой образовательной системы без введения в процесс обучения большого массива информационных ресурсов и умения их использовать, невозможно добиться заданного педагогического результата. Изменения, связанные с тем, что и ...

Соотношение квалификационной категории педагога и его стремление к развитию личности
В соответствии с планами повышения квалификации учителей один раз в пять лет они проходят специальное обучение в институтах (академиях) повышения квалификации и переподготовки работников образования или на специальных факультативах педагогических образовательных учреждений. Практика показывает, что ...

Общие требования по организации рабочего места учителя
Согласно требованиям ГОСТ 22046-89 мебель для организации рабочего места учителя должна включать: стол с местом для аппаратуры графопроектора и компьютера, тумбу для принтера, стул, классную доску. Современная школа предъявляет к оснащению рабочего места учителя новые требования. Это автоматизирова ...