Стратегии проектирования инновационных процессов в системе ВПО

Сегодня описаны десятки образовательных технологий, применяемых в вузах, многие авторы выделяют информационные и коммуникационные технологии как наиболее эффективные для организации индивидуально-ориентированного образовательного процесса.

На рисунке 8 мы отобразили информационные и коммуникационные технологии, используемые нами в организации процесса индивидуально-ориентированного обучения в вузе.

Приемами, используемыми в интерактивных образовательных технологиях, являются:

- фасилитационное общение;

- формирование альтернативности мышления и плюралистического мировоззрения;

- развитие рефлексивных умений.

Педагогическое взаимодействие при организации индивидуально-ориентированного процесса обучения призвано выполнять ряд функций, главная их которых, на наш взгляд, - фасилитациоиная, что, в свою очередь, предполагает изме¬нение позиции преподавателя-информатора на позицию фасилитатора (человека, стимулирующего учебную деятельность и направляющего ее в нужное русло).

Педагогическая фасилитация (от лат. facility - легкость, благо¬приятность условий) – это условие продуктивности обучения или вос¬питания и развития субъектов педагогического процесса за счет их особого стиля общения и личности педагога. В психологии - это уси¬ление доминантных реакций или действий в присутствии других, как правило, значимых людей - наблюдателей, партнеров (Зеер Э.Ф.). «Фасилитационная педагогика» основывается на теории гуманистических воззрений К. Роджерса и А. Маслоу, в основе которой лежит идея свободы и безграничных возможностей реализации потенциала каждой личности. Педагогу в общении со студентами следует быть фасилитатором – человеком, облегчающим проявление инициативы и личностное взаимодействие обучаемых, содействующим процессу их психического развития.

В.Н. Смирнов считает, что для создания на занятиях среды, оптимальной для решения личностно ориентированных задач, необходимы следующие качества педагогического взаимодействия:

оно должно быть интерактивным, основанным на свободе обучаемых, на наличии обратной связи, на учете реакций обучаемых;

оно должно быть фасилитационным, предполагающим создание на занятиях среды, оптимальной для сотрудничества; это должно быть принятие, поддержка студента, вера в его способности.

Отношения «преподаватель-студент» – это специфическая форма межличностных связей, которые создают психологический климат в студенческой аудитории. При организации учебного взаимодействия, основанного на взаимопонимании и доверии, устанавливается психологический контакт. Только в условиях контакта педагог может реализовать воспитательную функцию по развитию субъективности и стимулированию творческой инициативности. Организация развивающей педагогической среды обязательно должна учитывать особенности психологического типа студентов, чтобы повлиять на морально-психологический климат в аудитории, повысить уровень комфортности, а значит, изменить мотивацию студентов по отношению к их основной познавательной деятельности.

Педагог-фасилитатор допускает самостоятельность и ответственную свободу при постановке учебных целей, при оценивании результатов учебной работы, он создает благоприятные условия для самостоятельного учения, активизирует познавательные мотивы, эмоционально сопереживает студентам, помогает им преодолевать затруднения разного характера.

Новое в образовании:

Конфликты как психолого-педагогическая проблема
Понятие "конфликт" характеризуется исключительной широтой содержания и употребляется в разнообразных значениях. Самым общим образом конфликт можно определить как "предельное обострение противоречий". Психологи также подчеркивают, что такое трудно разрешимое противоречие связано ...

Воспитание детей в труде
С самого раннего детства ребенок погружался в трудовую атмосферу семьи, становился участником разнообразных дел, втягивался постепенно в систему трудовых обязанностей и отношений. Как только ребенок подрастал, начинал твердо стоять на ногах и понимать речь окружающих, он легко и естественно включал ...

Разработка урока "Развитие проблематики в сочинениях А.П.Чехова"
Антон Павлович Чехов — русский писатель, прозаик, драматург. Родился 17(29) января 1860 года в г. Таганроге. Умер 2(15) июля 1904 года в г. Баденвейлер, Германия; похоронен в Москве, на Новодевичьем кладбище. Антон учился в греческой школе, затем в классической гимназии. Одним из семейных домашних ...