Характеристика возрастных психологических и валеологических особенностей младших школьников

Важно оценить и осмыслить итоги проделанной работы. Выявить недостатки и факторы, которые неизбежно привели к успеху, чтобы учесть в дальнейшей работе.

Объективную картину достигнутого уровня деятельности помогут получить следующие источники информации: итоговые материалы диагностики учебно-воспитательного процесса, показатели психологических обследований детей, их родителей, педагогов; результаты проверки документации, статистические данные .

При составлении планов воспитательной работы определяются требования, следование которым обеспечивает качество планирования.

В учебном заведении следует соблюдать следующие условия, способствующие самовоспитанию:

проводить диспуты, беседы, конференции по вопросам самовоспитания, пропагандировать образцы работы над собой передовиков производства;

обсуждать проблемы самовоспитания при подведении итогов дня и определение задач на следующий день;

развивать критику и самокритику, поддерживать взаимную требовательность учащихся друг другу;

вовлекать учащихся в различные кружки, секции, т.е. в конкретные виды деятельности;

организовывать выставки, стенды и прочие наглядные средства, раскрывающие сущность самовоспитания.

Все требования предполагают использование в воспитательной работе широкого круга факторов, формирующих личность ребенка.

Составляя годовой план, педагог определяет, как будут привлечены к учебно-воспитательному процессу дети, их родители, педагоги, а также будут использоваться культурно-просветительные учреждения города.

Только при таком подходе план становится важным условием успеха педагогической деятельности.

Воспитательная работа как необходимое условие становления личности.

Воспитание, как всякая другая деятельность, должно быть упорядочено. Технология в целом представляет собой последовательное и непрерывное движение субъектов и участников воспитательного процесса через промежуточные этапы, виды деятельности.

Для успеха воспитательной работы не менее значим учет субъектного опыта воспитуемых.

Под субъектным опытом в педагогической науке понимаются сложившееся отношения индивида к миру вещей и людей, к самому себе, направления активности, природный потенциал, приемы выполнения действий, эмоциональные реакции, совокупность субъектных ценностей и потребностей. В необходимости изучать содержание субъектного опыта воспитанников, учитывать его во внешних воздействиях на личность состоит одна из основных специфических особенностей воспитания.

Воспитательная работа предполагает общение и взаимодействие субъектов. Открытость воспитанника воспитательному воздействию зависит от авторитета педагога. Нравственный авторитет педагога - одно из важных условий эффективности воспитательной работы.

Главным объектом воспитательной работы являются отношения воспитанника с социумом. В свою очередь отношения человека к другим людям, обществу, отечеству, труду находятся в прямой зависимости от положения воспитанника в системе семейных, внутриколлективных, межличностных отношений.

Воспитательная работа призвана удовлетворять потребность учащихся в общении. В свою очередь удовлетворение этой потребности углубляет и расширяет связи воспитанников с другими людьми, с обществом, совсем окружающим миром.

Новое в образовании:

Участие в конференциях, симпозиумах по вузовской психологии педагогике
Выступления на методологических семинарах, курсах повышения квалификации, встречи с работниками образования; Выступления на кафедрах по совершенствованию обучения и воспитания студентов; Публикация статей о методике преподавания в вузе; Методические рекомендации студентам по самостоятельной работе; ...

Ценность творческого развития и роль дополнительного образования с позиции ученика
Для выявления мнений учащихся по вопросам развития творческих способностей личности с точки зрения учащихся был проведен анкетный опрос, включавший опрос 100 респондентов, в возрасте от 14 до 16 лет. Для проведения анкетирования были заняты учащиеся учреждений общего образования, Гимназии №1, им. А ...

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
Понятие "задержка психического развития" (ЗПР) употребляется по отношению к детям со слабо выраженной недостаточностью центральной нервной системы - органической или функциональной. У этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелых нарушений ре ...