Сравнивая результаты исследования имеющихся у детей знаний методов сохранения и укрепления здоровья первого и второго констатирующих экспериментов, мы можем утверждать, что они тоже значительно расширились, что также подтверждается анализом детских рисунков.
Таблица 9. Знание факторов влияющих на здоровье человека младших школьников экспериментальной группы, после формирующего эксперимента
|
Имена испытуемых |
Ответственность за свое здоровье |
Экология и микроорганизмы |
Социум |
Наследственность |
|
Марина П. |
+ |
+ |
- |
- |
|
Дима К. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
Ваня П. |
+ |
+ |
- |
- |
|
Даша З. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
Денис О. |
+ |
+ |
- |
- |
|
Кирилл Ш. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
Ваня Г. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
Таня С. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
Зоя Ч. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
Олег Б. |
+ |
- |
- |
- |
|
Итого: |
10 |
9 |
6 |
0 |
Знания о факторах, влияющих на здоровье человека, после проведенной воспитательной, у испытуемых достаточные для их возраста (они еще будущие четвероклассники). Только Олег Белоголов, ограничился одной личной ответственностью за свое здоровье, но по сравнению с предыдущими результатами его успехи являются значительными.
Таблица 10. Познавательная активность и отношение к ЗОЖ у младших школьников экспериментальной группы после формирующего эксперимента
|
Имена испытуемых |
Познавательная активность |
Отношение к ЗОЖ | |||
|
Низкий |
средний |
высокий |
Активное |
Пассивное | |
|
Марина П. |
+ |
+ | |||
|
Дима К. |
+ |
+ | |||
|
Ваня П. |
+ |
+ | |||
|
Даша З. |
+ |
+ | |||
|
Денис О. |
+ |
+ | |||
|
Кирилл Ш. |
+ |
+ | |||
|
Ваня Г. |
+ |
+ | |||
|
Таня С. |
+ |
+ | |||
|
Зоя Ч. |
+ |
+ | |||
|
Олег Б. |
+ |
+ | |||
|
Итого: |
6 |
4 |
10 | ||
Новое в образовании:
Общеметодический подход к формированию математических понятий
в школьной практике
В школьной практике многие учителя добиваются от учеников заучивания определений понятий и требуют знания их основных доказываемых свойств. Однако результаты такого обучения обычно незначительны. Это происходит потому, что большинство учащихся, применяя понятия, усвоенные в школе, опираются на мало ...
Кейс-метод в обучении
Метод кейс-стади в образовании берёт своё начало в двадцатых годах прошлого века. Кейс-метод (кейс-стади, метод ситуаций) – техника обучения, использующая описание реальных экономических и социальных ситуаций (от англ. case – «случай»). Он может быть назван методом анализа конкретных ситуаций. Суть ...
Формирование профессиональных компетенций студентов в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
Рассматривая профессиональные компетенции как рефлексивно-смысловые личностные образования и дифференцируя их по методологическим признакам общности, особенного и единичного, мы пришли к выводу, что не все профессиональные компетенций студента профессиональных учебных заведений можно сформировать и ...